1、辛橋小學區(qū)級課題《小組合作學習的實踐性研究》實施方案一、課題提出的背景和意義隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。課程改革強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學生探究性學習和合作學習的教學方式。鑒于此，我校于2015年春季提出“三環(huán)五步生態(tài)課堂”課堂教學改革，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，凸顯學生的“主體性”，以學生的個性學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方

2、式轉(zhuǎn)變?？稍谡n改推進過程中出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方：如小組活動重形式輕內(nèi)容，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學生間缺乏高效的合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想。那么，如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高合作學習的針對性和有效性，增強合作學習的協(xié)同性和互助性，激發(fā)合作學習的競爭性和激勵性，從而提升小學課堂教學的高效性，成為擺在我們面前亟待解決的課題。對于這一難題，我們正一籌莫展，區(qū)教

3、研室孫報武主任送來了及時雨。他在我校課改推進會上關于《小組合作學習》的報告讓我們醍醐灌頂，茅塞頓開，仿佛黑暗之中發(fā)現(xiàn)了曙光，照亮了我們課改推進的方向。于是，結(jié)合我校課堂教學改革的具體情況，解決課三、課題的概念界定新課標指出合作學習：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調(diào)積極的相互支持配合，強調(diào)發(fā)揮每一個學生的積極性。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、

4、體驗成功的機會，促進學生之間能有效地溝通與交往。小組合作是指學生在教師的指導下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式。它把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學理念，以小組活動作為基本的活動方式，以生生互動為主旨進而開發(fā)學生的自身資源，讓每位學生都動起來，讓學生幫助學生，學生帶動學生，學生促進學生，以達到互相合作、共同進步，充分體現(xiàn)學生的主體性與互補性。本課題的核心概念是“實踐性”。本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中