1、第四章第四章幼兒園教育的基本構成要素幼兒園教育的基本構成要素第一節(jié)第一節(jié)幼兒幼兒◆教學目標：1、理解幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹立正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀◆教學重點：1、能運用教師能力素質要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、正確認識幼兒的發(fā)展特點，并能樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀；3、正確理解創(chuàng)設幼兒園

2、環(huán)境的原則，能運用環(huán)境創(chuàng)設的理論分析評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)象?！艚虒W難點：1、掌握教師能力素質要求的具體運用2、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位3、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的適宜性原則；理解教師在環(huán)境創(chuàng)設中的地位?！艚虒W方法：案例分析法、討論法、◆教學過程：一、結合案例學習，講解幼兒園教育構成要素【案例呈現(xiàn)】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成

3、熟的果實的興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹“活動的想法。這一活動從“找幼兒園結果的樹“開始，巧妙地滲透了許多相關的數(shù)學教育內容，培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活當中問題的能力?！締栴}研討】本案例中有哪些要素構成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是什么角色？【歸納總結】（一）、幼兒園教學活動的構成要素1、教師作用：教師是教學過程的主導因素，是“教“的主體。2、幼兒作用：在教學過程中，幼兒是學習的主體。具體體現(xiàn)：1）幼兒是主動的學

4、習者。（2）幼兒在學習方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學內容。【引導學生看書概括幼兒園教學活動內容】幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動：4、幼兒園教學方法與手段作用：教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介因素。具體體現(xiàn)：在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發(fā)展。形成了由教師的“教“、幼兒的“學“、教育內容和方法手段等構成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互聯(lián)系、相互作用

5、，直接影響著教學的效果。通過現(xiàn)象描述和案例研討，引導學生理解現(xiàn)代兒童觀?！景咐尸F(xiàn)】1、中國少年科技大學第一屆天才兒童的成長經(jīng)歷極其告誡1978年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。據(jù)當時的報道，寧鉑2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫(yī)學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。1998年，寧鉑

6、與程陸華結婚，然后生子、給兒子喂奶、燙尿片、去菜場買菜……婚姻生活似不和諧，于是他醉心于研究佛學。2002年，他前往五臺山出家，很快被學校領回去；一年后，他“成功“遁入空門。中國科大第一屆少年班學生寧鉑曾經(jīng)對老師表示，造成他發(fā)展不利現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。第二節(jié)第

7、二節(jié)幼兒教師幼兒教師一、幼兒教師的地位、權利和義務【提問】幼兒教育作為一項偉大的國家事業(yè)，關鍵要靠教師。作為未來的幼兒教師，你最關心幼兒教師的哪些方面？【理論講解】《教師法》和《教育法》規(guī)定了幼兒教師的權利和義務。討論：你覺得目前幼兒教師的地位怎樣？幼兒教師的哪些權利還有待進一步保障？哪些義務履行起來有難度？小結要點：由于各種原因，幼兒教師的地位和權利還有待提高，但幼兒教師為幼教事業(yè)做出的巨大努力得到了家長、社會的肯定，一代代幼兒的健康

8、成長充分體現(xiàn)了幼兒教師的價值。討論：有人把幼兒教師稱作“高級保姆”，你怎么看？小結要點：“高級保姆”的稱呼讓人難以接受，但它在某種意義上反映了幼兒教師的勞動特點。作為未來的幼兒教師，要大力提高自身的專業(yè)水平，來改變人們的這種觀念。二、二、通過教育現(xiàn)象的描述和研討，幫助學生理解幼兒園教師的職業(yè)特點和社會地位?！粳F(xiàn)象描述】幼兒園教師工作面面觀：1幼兒園教師工作壓力狀況：幼兒園教師對工作的總體壓力感反映了幼兒園教師對工作壓力狀況的總體感受和看

9、法。本次調查發(fā)現(xiàn)，74.7%的被調查者認為，作為一名幼兒園教師，自己的工作壓力較大或很大。2幼兒園教師工作壓力幼兒園教師的工作壓力均與工作特征、家庭及社會、幼兒園管理、職業(yè)發(fā)展、壓力反應五個維度中的某一因素有較高相關。在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調幼兒安全問題、班級幼兒數(shù)過多、工作量大等方面；家庭及社會因素方面，幼兒園教師主要承受家庭住址與幼兒園距離較遠、幼兒家長的要求過高等方面的壓力；幼兒園管理方面，幼兒園的聘任制管理

10、、領導頻繁的檢查、聽課等活動加大了幼兒園教師的工作壓力；進修和學習的機會、經(jīng)驗教師的指導、地位和待遇等方面的差異會加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓力；疲勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、脾氣的變化等會影響幼兒園教師的壓力反應。3、多數(shù)幼兒教師對職業(yè)現(xiàn)狀滿意據(jù)了解，以前社會上對幼兒教師的地位流傳著這樣一種看法：“幼兒教師不是老師，而是看孩子的阿姨?！半S著人們對學前教育重要性認的提高，更多的人開始意識到幼兒教師不可替代的地位和重