1、《比的意義》教學反思劉和均一、教學預設：為了實現(xiàn)教學目標，使教學重點得到有效落實，本節(jié)課在學習新知階段主要預設了以下幾個環(huán)節(jié)：1、初步理解比的意義，通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學生初步感知數(shù)學中一種新的對兩個同類量進行比較的數(shù)學方法。并從除法與比的轉化過程中讓學生體驗對兩個數(shù)、兩個量的比較還有一種新的數(shù)學方法，初步理解比的意義。2、進一步理解比的意義。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生根據(jù)前一種除法與比相互轉化的過程，通過對兩個不是同類量之間的關系

2、的自行研究，進一步感知、體驗、理解比的意義。3、在交流反饋的基礎上，讓學生觀察、分析、概括逐步建構比的意義，以上三個過程我覺得正是實現(xiàn)教學重點，實施比和除法之間的聯(lián)系的關鍵所在。也使學生通過感知、體驗為知識之間的溝通達到重新建構有了實現(xiàn)的可能。4、當學生理解比的意義后，學生必然對這種新的數(shù)學比較方法——比，產(chǎn)生進一步認識的需要，在與原有知識與新知的溝通聯(lián)系中讓學生合理猜測、創(chuàng)造比的各部分名稱，讓學生在觀察中感知理解比值的概念，并從比值的

3、意義中發(fā)現(xiàn)求比值的方法。5、練習的設計主要是讓學生進一步理解并掌握比的意義，在此過程中發(fā)展學生的思維。二、課后反思：1、數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力需要學生有一定的基礎，首要的是學生要具備與所學新知有關的知識基礎，其次是學生要有原有知識與新知進行溝通、聯(lián)系的思想基礎。由于教學前對學生的這兩個基礎不是很有把握，所以在課前談話中有意識的設置了數(shù)學語言、名稱與特定數(shù)學符號的對應關系?；仡櫿?jié)課，發(fā)現(xiàn)我當初的擔心是多余的，因為這

4、個班的學生很好的具備了這兩個基礎。課堂上學生因為有了這兩個扎實的基礎儲備，所以自己創(chuàng)造了比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。2、課堂因為開放，才激活了學生的思維，才促使了學習資源的生成、才有了學生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。但是，這無形中對教師的課堂教學水平提出了更高的要求，抓住了學生轉瞬即逝的創(chuàng)造點，合理重組學習資源，那么教學會更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中好幾個地方

5、我都能做到不遺漏學生的一個個閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預設上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學生缺乏了解、課件的制作缺少互動。如：（1）在讓學生猜測比的各部分名稱時按自己的預設學生肯定會先想到比號，而事實是有學生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)，如果課件是互動的話，那就很容易解決了這個問題。（2）當學生總結出求比值的方法后，沒有設計練習題目讓學生得到及時的練習。（3）關于比與除法、分數(shù)之間的關系沒有得到強化。

6、3、對學生學習情況進行檢驗環(huán)節(jié)中，前幾個題目從學生的反饋效果看，還是相當理想的，不僅進一步理解了比的意義，而且訓練了學生的思維，學生的說、做都相當精彩。后面由于時間的原因，練習中對求比值的練習還沒有來得及完成。我在教學比的意義這一節(jié)課時主要運用了以下方法教學。結束，學生解決“小插曲”(師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的方法)的知識、經(jīng)驗還不夠充分、扎實，“小插曲”也就很難擦出火花。可見只有當學生運用已有