1、淺談如何在音樂課堂教學中滲透生命教育淺談如何在音樂課堂教學中滲透生命教育生命化教育猶如一場浩蕩的春風，給沉寂多年的教育領域帶來了一股濃濃的春意。這些變化也在悄無聲息地影響著我教學理念的轉變課堂教學的改革，時時刻刻提醒我們更關注于學生生命的發(fā)展呼喚學生的主體精神，音樂課堂是孩子們學習藝術的搖籃，更要體現(xiàn)以人為本的理念。如何使音樂課堂成為一個直面生命、凸顯生命的靈動的課堂，是我們每一名音樂教師都應該積極追求，積極探索的。我作為一名在基層從事

2、教學工作的青年教師，談談自己一點的看法。一、讓音樂課堂在生命中趣化“在生活里找教育，為生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理論的重要觀念之一。我們教師勞動的對象不是無生命的材料，而是具有思想感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。因此，學生在音樂課堂學習猶如生命在苗圃中生長，需要得到各種養(yǎng)料的吸取，新課標也要求我們的教學聯(lián)系學生的實際生活，有益于解決社會問題，為學生的音樂生命注入新鮮的血液，進而提高自身的音樂修養(yǎng)

3、。因此，“引生活于音樂，融音樂于生活，在生活中趣化音樂，在音樂中趣化生活”。能更好地讓音樂教學充滿生命的活力，涌動生命的靈性。以致于提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。在教學中我經(jīng)常啟發(fā)學生的聯(lián)系生活中的各種知識，例如在教授一年級《理發(fā)師》一課中，我讓學生充分發(fā)揮想象力，自己模仿理發(fā)師的動作，創(chuàng)編動作。讓他們想象理發(fā)店里都是老爺爺嗎？是不是還有叔叔、阿姨等等。并能按照《理發(fā)師》的歌詞，想象各種行業(yè)，有廚師烹飪、司

4、機駕駛、農(nóng)民勞作等等，結合生活中從事各行各業(yè)的勞動特點，小組合作創(chuàng)編歌詞。比如：生：開汽車的司機叔叔笛嘟笛嘟，手里握著方向盤呀，笛嘟笛嘟，哎，就快到站啦，快快剎車“笛笛笛笛笛”……生：我爸爸在收玉米咔嚓咔嚓，手里握著小鐵鎬呀，咔嚓咔嚓，哎，今年又是個大豐收呀咔嚓咔嚓嚓嚓嚓嚓嚓…。孩子們唱著自己創(chuàng)編的歌曲，創(chuàng)作熱情空前高漲。時間長了，孩子們的音樂素養(yǎng)得到了很大的提高。二、讓音樂課堂在求真中感化音樂教育是一種基礎教育，也是一種素質(zhì)教育。在教

5、學中，音樂教師要運用自學生深切體驗到成功的喜悅。例如在高年級的課堂教學中，我經(jīng)常讓學生用豎笛吹奏并修改自己創(chuàng)作的旋律，然后吹奏給其他同學聽賞，在得到老師及同學的公認后，請全體學生齊奏學生創(chuàng)作的作品，使音樂創(chuàng)作達到其最終目的。再如：打擊樂器是低年級學生最喜愛的樂器。在感受、鑒賞了器樂曲《鴨子拌嘴》后，教師就可讓學生用打擊樂器來創(chuàng)作表現(xiàn)這段故事。首先，教師用生動的語言引入：池塘邊，一群鴨子向我們走來，可是不知怎的，有兩只鴨子吵起嘴來……這時

6、，學生擊響手中的镲，節(jié)奏忽緊忽慢；有的同學邊用打擊樂進行是時急時緩的演奏，邊用身體動作和神態(tài)把兩只鴨子吵架的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。這樣不但鍛煉了學生的動手能力，又使老師了解學生對歌曲的理解。使學生在自主、探究、交流合作的過程中，主動學習，體驗美感，升華情感，促進學生生命的發(fā)展過程。總之，新課改的今天，音樂教學不再是過去那種我教你學，我講你聽的傳承式教學，學生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通