1、淺談小學數(shù)學教學中如何提高課堂教學效率數(shù)學是一門基礎課程，不但具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而且還具有一定的枯燥性和乏味性。在小學教學中，教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，應努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程，使學生能在積極探索中理解知識，掌握方法，進而提高學生的綜合能力。因此，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率，我覺得應從下幾個方面著手：一、激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。“興趣”是

2、孩子創(chuàng)造力的原動力，學習興趣是推動學生求知的一種力量。要想提高課堂效率，教師必須從學生的興趣入手，有目的，有計劃的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。精心創(chuàng)設好的教育情境，讓學生集中注意力，激發(fā)其學習興趣，同時給課堂教學帶來事半功倍的教育效果。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我們可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字１—９的字形，可以教學生背誦順口溜：“１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，

3、７像銀鋤，８像葫蘆，９像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，將數(shù)學的知識滲透到故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。讓學生動手操作，能培養(yǎng)學生探索學習的興趣。操作是智慧的起源，思維的起點，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生的學習積極性。如：在教學“長方形和正方形的認識”這一內(nèi)容時，學生掌握了長方形和正方形的特征后，發(fā)給學生兩張不規(guī)則的紙，要求學生操作：（

4、１）用其中一張紙裁出一個長方形或正方形；（２）用另一張紙嘗試裁出一個最大的長方形或正方形。讓學生在觀察、操作、猜測等實踐活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，加強了對長方形和正方形的認識。這樣的活動讓學生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，通過拼、剪、擺、折、畫、量、說等活動，促使學生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達到“以動激趣”的效果。讓學生在“玩”中學、在“做”中學，體會到數(shù)學學習的樂趣。示實物

5、并抽象成各種形狀的角；再讓舉生觀察比較，總結“什么是角”在極短的時間內(nèi)使學生充分感知生活中角的存在，認識角的本質(zhì)特征，實現(xiàn)學生形象思維向抽象思維的過渡。利用現(xiàn)代化教學手段，能有效的增大每一節(jié)課的課容量，把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘內(nèi)就可以解決。也可以減輕教師板書的工作量，是教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。例如，教師可以在事先制作多樣的練習，讓學生在計算機上自由選擇題型進行練習，有選項題，判斷題，也有利用鼠標進行的按要求移動

6、練習，并且可以在完成之后點擊檢測，計算機可以自動反饋學生的答題情況。在練習鞏固中，運用信息技術進行教學，省去了板書和擦黑板時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題。由此可見，數(shù)學課中運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情境，不僅能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，從而提高課堂效率。五、利用小組合作學習，提高數(shù)學課堂效率。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確

7、的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格

8、愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。在多年的教學過程中，我曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰地說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自