1、《短歌行》教案《短歌行》教案【學情分析】【學情分析】：高一學生已經有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌已經有了一定了解和閱讀能力，對于理解《短歌行》的思想內容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經師生的共同探討、教師的點撥和啟發(fā)，學生應該能夠通過反復誦讀、比較鑒賞和聯想把握詩歌的意境與思想內容。【三維目標】：【三維目標】：1、有感情地誦讀并背誦全詩。2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內涵的能力。3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向?！窘虒W重

2、點】【教學重點】：1、體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。2、熟背全詩?！窘虒W難點】：【教學難點】：用典、比興等藝術手法的運用?！窘虒W方法】：【教學方法】：誦讀法、討論法、點撥法?！緦W法指導】：【學法指導】：1、朗讀——想象——感悟。2、自主探究，合作交流?！窘虒W步驟】：教學步驟】：導入：導入：Speakofthedevilheappears（說曹操，曹操就到），有沒有同學知道這句俗語的意思？“devil”一詞是什么意

3、思呢？為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？接下來，我想請一些同學談談你所知道，所了解的曹操。（提示：可從生平、后世評價等角度切入來談）學生發(fā)言有沒有補充的點評：點評：剛才同學們從不同角度切入，談到了自己所了解得曹操，這是一個很好的嘗試，在同學們的發(fā)言中，我也注意到了同學們或貶曹，或褒曹的感情傾向（可能大家是受到一些影視作品的影響）那作者憂的又是什么呢？3、賞析詩歌、賞析詩歌(我們說這首詩總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先

4、來齊讀第一節(jié)（從開頭至唯有杜康)學生朗讀學生朗讀1節(jié)問：作者憂的是什么？（用本詩句子回答）那我是不是可以用一句話概括——人生短暫！?。ò鍟喝松虝海?！問：問：作者在這里是如何形容人生苦短，用到哪種修辭手法？明確：比喻（本體、喻體、相似點、作用）本體：人生喻體：朝露相似點：存留時間短暫（轉瞬即逝）作用：化抽象為具體，生動形象問：作者何以解憂？“唯有杜康”：杜康最早造酒的人，故后世用杜康指代酒需明確：需明確：1，雖然中國酒文化源遠流長，

5、古今往來涉及酒的詩篇不勝枚舉。但是，我們需強調，酒只是一種精神寄托，并不能真正達到排憂的作用（目的）2，所以在這里你別看曹操就被邀明月，欲與爾同銷萬古愁，到最后，他的憂愁真正得到排解了嗎？3，沒有！正如李白所說“抽刀……，舉杯?！睉n愁沒有排解。那么曹操還憂愁什么？問：問：作者還憂什么？學生朗讀學生朗讀2節(jié)明確：（句意＋表現手法＋情感＋深層意義）明確：（句意＋表現手法＋情感＋深層意義）（1）句意：（衿：衣領；悠悠，連綿不絕；）本意比喻義那