1、一、素質教育概述1素質教育的內涵關于素質教育的含義，教育部(原國家教委)《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規(guī)定的同家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|教育從本質上來說，就是以提高

2、國民素質為目標的教育。綜合國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。2素質教育的特點(1)全體性(2)基礎性(3)發(fā)展性(4)全面性(5)未來性3素質教育與應試教育的區(qū)別(1)應試教育應試教育是指一種偏重于通過考試成績來衡量學生水平的教育制度，它以應付升學考試為目的，是教育T作所存弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。其教育模式與考試方法

3、限制了學生能力的充分發(fā)揮，其評價學生的方式太過單一，限制了很大一部分學生進一步深造的機會。(2)素質教育與應試教育的區(qū)別①從指導思想上看②從教育目的上看③從教育對象上看④從教育內容上看⑤從課程結構上看⑥從學生課業(yè)負擔上看⑦從師生關系上看⑧從教育方法上看⑨從教學途徑上看⑩從評價標準上看二素質教育觀的實施途徑和要求：1國家實施素質教育的基本要求(1)著眼于民族素質的提高(2)著眼于可持續(xù)發(fā)展(3)著眼于全體學生的各方面素質的提高(4)著眼于

4、學生的主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展(5)著重于在教師引導下，實現學生主動、活潑的發(fā)展，以實現學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一知識拓展素質教育促進學生的個性發(fā)展包括以下幾個方面的要求：1強化受教育者的自我意識1、學生是具有獨立意義的主體：①學生在教育活動中居于主體地位：教師要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分調動學生的主動能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動中。②學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移：作為教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把個

5、人意志強加于學生的思想之上，要客觀看待學生的成長與成才。③學生在教育活動中具有主體的需求與權責：教師要尊重學生的主體需求，同時也要引導學生學會對自己、對他人、對生活、對學習負責，學會承擔責任。2、學生是發(fā)展的人①身心發(fā)展具有規(guī)律：順序性、階段性（分階段教學）、不平衡性（關鍵期）、互補性和個體差異性（因材施教）；②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽河冒l(fā)展的眼光看學生，對學生進行形成性評價；3、學生是具有個性與差異的人①人的全面發(fā)展是以承認學生差異和

6、個性發(fā)展為基礎：承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定的差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標；②學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念：因時制宜、因人而異。新課程背景下的教師觀角色的轉化：角色的轉化：1.傳授者→學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責，而應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目

7、標。其次，現代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更注重關注學生人格的健康成長和個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。2.教材執(zhí)行者→開發(fā)者&建設者。變過去的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。3.教書匠→研究者&反思實踐者。以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規(guī)律性的認識。4.從學校的教師→社會型教師。新課程