1、語(yǔ)文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文教材分析的學(xué)習(xí)心得體會(huì)陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王竹艷陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王竹艷伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會(huì)著基礎(chǔ)教伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會(huì)著基礎(chǔ)教育新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)。從育新課改給我們帶來(lái)的激動(dòng)。從“走近新課程走近新課程”到“走進(jìn)新課走進(jìn)新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來(lái)路，我們感慨著、，師生們付出了自己的辛勞與汗水，回首來(lái)路，我們感慨著、微笑著、憧憬著微笑著、憧

2、憬著…………在此學(xué)期，我在市二小聽(tīng)了教研員對(duì)小學(xué)下期在此學(xué)期，我在市二小聽(tīng)了教研員對(duì)小學(xué)下期教材的解讀，在學(xué)習(xí)了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：教材的解讀，在學(xué)習(xí)了新教材分析后，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師應(yīng)如何吃透教材。一、教師應(yīng)如何吃透教材。一位教育家說(shuō)過(guò)一位教育家說(shuō)過(guò)“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課?！边@說(shuō)明教師要說(shuō)明教師要“吃透教材吃透教材”必須要日積月累的學(xué)習(xí)和提高。反之，教必須要日積月累

3、的學(xué)習(xí)和提高。反之，教師在師在“吃透教材吃透教材”的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)的過(guò)程中也一定能使自己的教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度提升，達(dá)到雙贏的效果。驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)得到不同程度提升，達(dá)到雙贏的效果。1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解

4、文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情構(gòu)，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。感，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。其次從學(xué)生的身份去讀課文其次從學(xué)生的身份去讀課文了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處，以便確立

5、今后的備課路向?；虿町愔?，以便確立今后的備課路向。2、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。、鉆研教材，選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)必須考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教必須考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話

6、：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的學(xué)起于思，沒(méi)有學(xué)生的思維

7、參與的課堂，就像一潭死水，而互動(dòng)的課堂就是一個(gè)充滿活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿了生命力。課堂就是一個(gè)充滿活力的課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿了生命力。靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、互動(dòng)情況。我們教師一定要摒棄那種態(tài)、互動(dòng)情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學(xué)生做自己我講我的，學(xué)生做自己的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲的，老師很累，學(xué)生沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象，樹(shù)立以

8、學(xué)生為主體的教學(xué)的現(xiàn)象，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！彼越處熞?jiǎng)?chuàng)造民主和諧氛圍，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維火花，幫助他們形成良喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維火花，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的合理達(dá)成。在課后

9、反饋環(huán)節(jié)上，課好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的合理達(dá)成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過(guò)檢查作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動(dòng)反思等多種手段后也要通過(guò)檢查作業(yè)、反饋練習(xí)、談話聊天、互動(dòng)反思等多種手段關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，關(guān)注學(xué)生的收獲程度，疑難問(wèn)題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，及時(shí)總結(jié)。我們只有眼中有學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，才能在才能在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)

10、題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題的病因診斷問(wèn)題的病因——反饋解決反饋解決”這樣的良性這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。循環(huán)中不斷提高課堂效率。三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。三、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的討論──練習(xí)的模式；如，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整