1、2016——2017學(xué)年下期學(xué)年下期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整改措施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整改措施2017、2一、上學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)成績(jī)情況分析綜觀上學(xué)期各年段的語(yǔ)文考試成績(jī)，看出有的年段各班的語(yǔ)文成績(jī)有差距，班與班之間的平均成績(jī)相差十幾分，如，有的班級(jí)不及格人數(shù)較多，落后面大，有的班級(jí)優(yōu)秀率低，從中看出學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解分析能力較弱，沒(méi)有形成自己的感悟見(jiàn)解。二、在課堂教學(xué)中存在的不足：1在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”

2、，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。老師在黑板上寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。2教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。3注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。4對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材和備課資料。在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚

3、至照著教參寫(xiě)教案，搞“教材搬家”。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程，雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟方法寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的閱讀效果。5、教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。仔細(xì)分析一些課例，許多課的問(wèn)題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。6、追求形式，浮華空泛閱讀教學(xué)時(shí)常遭遇這樣的尷尬：

4、教師神采飛揚(yáng)、學(xué)生積極踴躍、教學(xué)進(jìn)程順利，課后反饋卻很不理想。為什么？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎沒(méi)什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合文本主題，那么問(wèn)題出在哪里？小組討論、多媒體輔助等教學(xué)方式、手段本身無(wú)錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用是否妥當(dāng)。有的老師過(guò)于追求形式，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有充足“讀”（尤其是默讀）的時(shí)間，發(fā)言順應(yīng)老師思路，而非自我生我校在陳曉芬主任的組織下成立了關(guān)于繪本習(xí)作的課題研究。本學(xué)期我們將

5、繼續(xù)在陳主任的引領(lǐng)下扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，通過(guò)示范課、評(píng)課、交流討論、寫(xiě)論文等方式，逐步提高語(yǔ)文老師的教學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（四）、培養(yǎng)青年教師，促其穩(wěn)步成長(zhǎng)1、備課組活動(dòng)，青年教師是我們語(yǔ)文教研組

6、的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使青年教師充分發(fā)揮他們的主動(dòng)力。每雙周舉行一次以年段為單位的集體備課活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)，在備課組長(zhǎng)的組織下，每一次活動(dòng)分配一個(gè)中心發(fā)言人，針對(duì)每個(gè)單元的某一課進(jìn)行說(shuō)課，大家再集思廣益，提出自己的見(jiàn)解及問(wèn)題。2、建立青藍(lán)工程，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，為青年教師的成長(zhǎng)提高更大的空間。針對(duì)一些新老師教學(xué)能力較薄弱的情況，成立一對(duì)一的師徒對(duì)對(duì)子小

7、組，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在備課、上課、改作業(yè)、管理班級(jí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。促進(jìn)新老師更快地成長(zhǎng)起來(lái)。（五）、開(kāi)展活動(dòng)，突現(xiàn)重點(diǎn)1、教研組活動(dòng)，通過(guò)單周一次的聽(tīng)課——評(píng)課的研究方式及時(shí)與教師進(jìn)行討論、反饋，評(píng)析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時(shí)參加活動(dòng)，參與討論，提高專(zhuān)題研究的效益。2、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，組織老師到各兄弟校聽(tīng)課、

8、學(xué)習(xí)，回校后進(jìn)行傳經(jīng)送寶。以促進(jìn)其他教師尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專(zhuān)題，以教研組為單位開(kāi)展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。六、改進(jìn)課堂教學(xué)1、把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問(wèn)題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些由學(xué)生自主參與課堂的