1、淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑。在今天這個(gè)信息時(shí)代，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)齊驅(qū)并駕的“攔路虎”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。究其根源，不是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，才造成了今天學(xué)生“閱讀難，作文更難”的局面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀能力有具體的描述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富

2、的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！毙W(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。為此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)是勢(shì)在必行

3、，刻不容緩。我校作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力低下，影響孩子的閱讀能力。農(nóng)村學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，主要靠課堂，而課堂上教學(xué)需要完成教學(xué)任務(wù)，真正閱讀的時(shí)間非常少，課余時(shí)間學(xué)生閱讀自覺(jué)性不高。大部分學(xué)生家長(zhǎng)在外工作，加上家長(zhǎng)本身的教育水平有限，不懂如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀能力及其低下。來(lái)自多方面的因素制約，學(xué)生閱讀局限性大，那么如何才能提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力呢

4、？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣呢？1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，參加班級(jí)的閱讀活動(dòng)和孩子一起聽(tīng)老師的課外閱讀指導(dǎo)課。讓家長(zhǎng)在與孩子分享閱讀快樂(lè)的同

5、時(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)子女購(gòu)買一些合適的圖書并制定好讀書計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動(dòng)地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。2、推薦課外閱讀內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。一是結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。教師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百

6、首》、《格林童話》、《昆蟲(chóng)記》、《巴金文集》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。二是結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等如十歲的蔣方舟寫的《打開(kāi)天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》

7、等等。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)，還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。三、運(yùn)用不同的方法提高閱讀能力。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥(niǎo)的天堂》，在大家朗讀課文的句子時(shí)，不同的學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣也是不一樣的，于是我采用范讀，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，