1、1“無(wú)為而為”的生本班級(jí)管理“無(wú)為而為”的生本班級(jí)管理【摘要】：【摘要】：作為一個(gè)班主任如何搞好班級(jí)管理工作這是必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題因?yàn)楫?dāng)一個(gè)班主任有了一套有效的管理辦法后工作就會(huì)得心應(yīng)手工作效率就會(huì)高就會(huì)把班主任工作當(dāng)作一種享受享受其中的快樂(lè)。【關(guān)鍵詞】：【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理工作無(wú)為而為生本教育理念作為一個(gè)班主任，如何搞好班級(jí)管理工作，這是必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)班主任有了一套有效的管理辦法后，工作就會(huì)得心應(yīng)手，工作效率就

2、會(huì)高，就會(huì)把班主任工作當(dāng)作一種享受，享受其中的快樂(lè)。我在平日的班主任工作中，用生本教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的工作，努力去實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而為”的教育理想境界，讓自己輕松地做班主任，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因?yàn)樯窘逃砟钫J(rèn)為：“學(xué)生是教育的主體”，教育的出發(fā)點(diǎn)是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教育方法中特別強(qiáng)調(diào)“要充分依靠學(xué)生”這一重要的教育資源，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我管理中得到教育，得到提升。那么“無(wú)為而為”在生本班級(jí)管理中如何體

3、現(xiàn)呢？我主要是從以下四個(gè)方面去做的：（一）班級(jí)座右銘的確立與履行一個(gè)良好的班級(jí)體，必須要有適合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際、具有可操作性的座右銘，這就可以使每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己充滿信心，激發(fā)學(xué)生潛在的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而付諸行動(dòng)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)座右銘的確立與履行，也是對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極的心理暗示。積極的心理暗示可以發(fā)展學(xué)生積極的心態(tài)，樹(shù)立成立心理。這將有助于學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，用堅(jiān)定不移的信心和意志，去毫不畏懼地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活

4、中產(chǎn)生的種種困難與挫折。今年，當(dāng)我接手高一（18）班的班主任工作后，我在第一次的班會(huì)課上就向?qū)W生發(fā)出倡議：“我們應(yīng)該有我們的班級(jí)座右銘?！蔽也⑶蚁?qū)W生闡明其重要性，學(xué)生顯得異常興奮，我把座右銘的確立工作交給了學(xué)生去完成，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的醞釀、討論、篩選，班級(jí)座右銘確立了，全班同學(xué)基本都認(rèn)定“我是行的！”這句話來(lái)作為班級(jí)座右銘。我將這句話打印出來(lái)張貼在教室的墻壁上，以此來(lái)鼓舞學(xué)生的斗志，激勵(lì)學(xué)生的士氣。座右銘的確立工作是比較容易的事情，關(guān)鍵

5、的是落實(shí)，即學(xué)生的自覺(jué)履行，將這無(wú)聲的座右銘化做具體的實(shí)際行動(dòng)。因此我就從平日的細(xì)節(jié)中去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛意識(shí)中用“我是行的！”這句話作為一種模型來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)與行為。每當(dāng)有同學(xué)對(duì)理科、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理時(shí)，我就問(wèn)他們：“忘了我們班的座右銘嗎？”學(xué)生立刻一改愁眉的面容，精神振作地說(shuō)：“我是行的，怎么回忘了呢？”特別是對(duì)班中幾個(gè)晚自習(xí)紀(jì)律不怎么好的同學(xué)，我就提醒他們：“我們班的座右銘是什么呀？”他們會(huì)不假思索地回答：“我是行的，

6、請(qǐng)老師放心，晚自習(xí)我會(huì)做好的?！?者，這種模式的班級(jí)管理，教師純粹是把學(xué)生當(dāng)成了沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的管理者。而生本理念的班級(jí)管理工作，主張“以生為本”，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，管理的前提是“依靠學(xué)生，尊重學(xué)生”，發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。因此，我在一次偶發(fā)事件中得到啟發(fā)，成立了班級(jí)督察委員會(huì)，由非班委會(huì)學(xué)生自愿報(bào)名參加，其目的及工作職責(zé)就是督促好班干的工作，實(shí)現(xiàn)我這個(gè)班主任的“無(wú)為而為”。一

7、次周六早上學(xué)生在教室進(jìn)行自習(xí)，我就在沒(méi)有通知學(xué)生的情況下來(lái)看他們自習(xí)的到底進(jìn)行得如何。當(dāng)我來(lái)到教室門(mén)口時(shí)，他們的確非常安靜地認(rèn)真地在自修?？僧?dāng)我再看門(mén)口的地上時(shí)，我有些生氣了，為什么？因?yàn)槔袄镆呀?jīng)放滿了零食包裝袋，而且桶的周圍也是。但看到他們那么專注地在學(xué)習(xí)，我不好打攪他們，就叫了兩位同學(xué)把垃圾打掃干凈倒了。到了又一周的班會(huì)課，我向?qū)W生講起了這件事情，問(wèn)他們誰(shuí)的責(zé)任？勞動(dòng)委員滿臉的委屈：“我喊了他們幾次，他們就是不動(dòng)！”那幾個(gè)所謂的

8、“就不動(dòng)”者你望我我望你，互相怪責(zé)。“問(wèn)題總得解決吧？要不我給你們個(gè)建議，咱們班成立一個(gè)督察委員會(huì)，你們自己報(bào)名，怎樣？”我把我的想法及督察委員會(huì)的工作性質(zhì)及應(yīng)該履行的職責(zé)都向?qū)W生介紹清楚。果然響應(yīng)者很多，經(jīng)全班評(píng)議最后確定了人選。自此之后督察委員會(huì)就猶如班干部那樣認(rèn)真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督班干部的工作，若有情況，他們就及時(shí)向我反映，他們會(huì)和班干部一起討論該如何解決存在的問(wèn)題。在他們的監(jiān)督下，班干部的工作更有責(zé)任心，其他同學(xué)的自我約束

9、能力更強(qiáng)了。在學(xué)生的眼里，督察委員會(huì)就像是班級(jí)的執(zhí)法行政部門(mén)，在執(zhí)法者面前，人人都得遵守法規(guī)，約束好自己的行為。督察委員會(huì)的監(jiān)督工作開(kāi)展，給學(xué)生提供了展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與管理才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為了班級(jí)管理活動(dòng)的主人，其前提就是給予了學(xué)生充分的信任與尊重，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的意識(shí)，使學(xué)生的集體意識(shí)大大增強(qiáng)。（四）學(xué)習(xí)小組的互幫互助生本教育理念中非常強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行。在班級(jí)管理工作中，如果把許多工作

10、交付給學(xué)生去做，極大地去信任學(xué)生，那么班主任工作就會(huì)事半功倍。因此，在班主任工作中，我始終十分重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生在互幫互助中共同提高。例如，我班的張志同學(xué)，原來(lái)是個(gè)成績(jī)落后、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。于是我把對(duì)他的幫扶工作托付給他們學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)陳科就帶領(lǐng)其他的兩個(gè)組員一起去幫扶張志同學(xué)，課文沒(méi)有背好，大家一起監(jiān)督他背會(huì)，一起給他講怎樣能夠很快地記憶；早上他來(lái)得晚點(diǎn)了，組員都批評(píng)他給小組抹黑了；上課有時(shí)他開(kāi)小差或者打瞌睡了，組員們