1、1“無為而為”的生本班級管理“無為而為”的生本班級管理【摘要】：【摘要】：作為一個班主任如何搞好班級管理工作這是必須思考的一個重要問題因為當(dāng)一個班主任有了一套有效的管理辦法后工作就會得心應(yīng)手工作效率就會高就會把班主任工作當(dāng)作一種享受享受其中的快樂?！娟P(guān)鍵詞】：【關(guān)鍵詞】：班級管理工作無為而為生本教育理念作為一個班主任，如何搞好班級管理工作，這是必須思考的一個重要問題，因為當(dāng)一個班主任有了一套有效的管理辦法后，工作就會得心應(yīng)手，工作效率就

2、會高，就會把班主任工作當(dāng)作一種享受，享受其中的快樂。我在平日的班主任工作中，用生本教育理念來指導(dǎo)自己的工作，努力去實現(xiàn)“無為而為”的教育理想境界，讓自己輕松地做班主任，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)與成長。因為生本教育理念認(rèn)為：“學(xué)生是教育的主體”，教育的出發(fā)點是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教育方法中特別強(qiáng)調(diào)“要充分依靠學(xué)生”這一重要的教育資源，真正調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生在自我管理中得到教育，得到提升。那么“無為而為”在生本班級管理中如何體

3、現(xiàn)呢？我主要是從以下四個方面去做的：（一）班級座右銘的確立與履行一個良好的班級體，必須要有適合自己班級學(xué)生實際、具有可操作性的座右銘，這就可以使每個學(xué)生都會對自己充滿信心，激發(fā)學(xué)生潛在的意識，讓每個學(xué)生為實現(xiàn)自我價值而付諸行動。從心理學(xué)的角度來說，班級座右銘的確立與履行，也是對每個學(xué)生的積極的心理暗示。積極的心理暗示可以發(fā)展學(xué)生積極的心態(tài)，樹立成立心理。這將有助于學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神動力，用堅定不移的信心和意志，去毫不畏懼地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活

4、中產(chǎn)生的種種困難與挫折。今年，當(dāng)我接手高一（18）班的班主任工作后，我在第一次的班會課上就向?qū)W生發(fā)出倡議：“我們應(yīng)該有我們的班級座右銘?！蔽也⑶蚁?qū)W生闡明其重要性，學(xué)生顯得異常興奮，我把座右銘的確立工作交給了學(xué)生去完成，經(jīng)過一個星期的醞釀、討論、篩選，班級座右銘確立了，全班同學(xué)基本都認(rèn)定“我是行的！”這句話來作為班級座右銘。我將這句話打印出來張貼在教室的墻壁上，以此來鼓舞學(xué)生的斗志，激勵學(xué)生的士氣。座右銘的確立工作是比較容易的事情，關(guān)鍵

5、的是落實，即學(xué)生的自覺履行，將這無聲的座右銘化做具體的實際行動。因此我就從平日的細(xì)節(jié)中去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在潛意識中用“我是行的！”這句話作為一種模型來支配自己的學(xué)習(xí)與行為。每當(dāng)有同學(xué)對理科、英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理時，我就問他們：“忘了我們班的座右銘嗎？”學(xué)生立刻一改愁眉的面容，精神振作地說：“我是行的，怎么回忘了呢？”特別是對班中幾個晚自習(xí)紀(jì)律不怎么好的同學(xué)，我就提醒他們：“我們班的座右銘是什么呀？”他們會不假思索地回答：“我是行的，

6、請老師放心，晚自習(xí)我會做好的?！?者，這種模式的班級管理，教師純粹是把學(xué)生當(dāng)成了沒有思想、沒有情感的被動的管理者。而生本理念的班級管理工作，主張“以生為本”，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，管理的前提是“依靠學(xué)生，尊重學(xué)生”，發(fā)動學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動學(xué)生管學(xué)生。因此，我在一次偶發(fā)事件中得到啟發(fā)，成立了班級督察委員會，由非班委會學(xué)生自愿報名參加，其目的及工作職責(zé)就是督促好班干的工作，實現(xiàn)我這個班主任的“無為而為”。一

7、次周六早上學(xué)生在教室進(jìn)行自習(xí)，我就在沒有通知學(xué)生的情況下來看他們自習(xí)的到底進(jìn)行得如何。當(dāng)我來到教室門口時，他們的確非常安靜地認(rèn)真地在自修?？僧?dāng)我再看門口的地上時，我有些生氣了，為什么？因為垃圾桶里已經(jīng)放滿了零食包裝袋，而且桶的周圍也是。但看到他們那么專注地在學(xué)習(xí)，我不好打攪他們，就叫了兩位同學(xué)把垃圾打掃干凈倒了。到了又一周的班會課，我向?qū)W生講起了這件事情，問他們誰的責(zé)任？勞動委員滿臉的委屈：“我喊了他們幾次，他們就是不動！”那幾個所謂的

8、“就不動”者你望我我望你，互相怪責(zé)?！皢栴}總得解決吧？要不我給你們個建議，咱們班成立一個督察委員會，你們自己報名，怎樣？”我把我的想法及督察委員會的工作性質(zhì)及應(yīng)該履行的職責(zé)都向?qū)W生介紹清楚。果然響應(yīng)者很多，經(jīng)全班評議最后確定了人選。自此之后督察委員會就猶如班干部那樣認(rèn)真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督班干部的工作，若有情況，他們就及時向我反映，他們會和班干部一起討論該如何解決存在的問題。在他們的監(jiān)督下，班干部的工作更有責(zé)任心，其他同學(xué)的自我約束

9、能力更強(qiáng)了。在學(xué)生的眼里，督察委員會就像是班級的執(zhí)法行政部門，在執(zhí)法者面前，人人都得遵守法規(guī)，約束好自己的行為。督察委員會的監(jiān)督工作開展，給學(xué)生提供了展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與管理才能的舞臺，讓學(xué)生成為了班級管理活動的主人，其前提就是給予了學(xué)生充分的信任與尊重，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的意識，使學(xué)生的集體意識大大增強(qiáng)。（四）學(xué)習(xí)小組的互幫互助生本教育理念中非常強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，教育教學(xué)活動的開展主要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行。在班級管理工作中，如果把許多工作

10、交付給學(xué)生去做，極大地去信任學(xué)生，那么班主任工作就會事半功倍。因此，在班主任工作中，我始終十分重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生在互幫互助中共同提高。例如，我班的張志同學(xué)，原來是個成績落后、行為習(xí)慣不好的學(xué)生。于是我把對他的幫扶工作托付給他們學(xué)習(xí)小組。組長陳科就帶領(lǐng)其他的兩個組員一起去幫扶張志同學(xué)，課文沒有背好，大家一起監(jiān)督他背會，一起給他講怎樣能夠很快地記憶；早上他來得晚點了，組員都批評他給小組抹黑了；上課有時他開小差或者打瞌睡了，組員們