1、“自助加菜”式教學模式在體育教學中運用的實踐研究一、問題的提出l2004年9月，上海市第二期課程教材改革，將體育課程名稱由《體育與保健》改為《體育與健身》，凸現了以健身為主線的實踐活動，以運動為特點的學習經歷，重視課程對學生身心和諧發(fā)展的積極作用，實踐“以學生發(fā)展為本”、“健身育人”的理念，尊重學生的主體地位和個體差異，激發(fā)并保持學生體育與健身興趣和愛好，為形成終身體育意識打下良好的的基礎。上海市《體育與健身》課程標準明確了體育教學從“

2、競技體育”全面向“健身體育”轉變，以“健康第一”為指向，突破圍繞競技體育和單純性發(fā)展身體素質訓練來安排教學的框框，實現課內加強、課外延伸的體育與健身新格局。提出了完善以“動”為主的實踐過程，提高健身實效性。優(yōu)化體育健身的教學策略，轉變學習方式。探索健身育人的多種途徑，塑造健全人格的新課程理念。體育教學從單一按運動項目和劃一的要求組織課程內容，走向依據階段特征和學生自身發(fā)展的特點，注重個體差異和不同的體育需求，按遞進式學習模塊來組織課程內

3、容，并注重學習模塊內和學習模塊間的聯(lián)系，多途徑豐富體育與健身的課程內容，使《體育與健身》課程展現橫向拓寬、縱向延伸，富有內涵的立體化態(tài)勢。生的個體差異之外，學生承受著各種的學業(yè)壓力，使學生無暇顧及課余鍛煉；同時，競技體育的課外延伸也受到了家長們的抑制；而在教學中，課堂氣氛的沉悶、同伴間缺少交流也漸漸使學生失去對體育課的興趣；傳統(tǒng)體育教學中的“一切行動聽指揮”常常使學生處于一種從屬地位而感受不到體育的樂趣。據筆者2004年6月對小學三年級

4、172名小朋友進行的調查統(tǒng)計，有81%的小朋友希望老師給他們自己的鍛煉時間，做自己喜歡的練習。根據這一實際情況，結合《體育與健身》課程標準，我從2004年10月起，在每節(jié)體育教學中的一個時間段內開始嘗試“自助加菜”式教學，著重引導學生根據自己的運動基礎、興趣愛好等選擇練習內容、設計自己的練習目標，自由結伴開展練習。最大限度地滿足不同個性學生發(fā)展的需求，確保每個學生在自己的努力下達到自己的目標，體會到成功的樂趣，提升終身健身的意識。l“自

5、助加菜”式教學模式的定義“自助加菜”式教學突出“自助”和“加菜”，指學生在平等的師生關系下，在掌握課堂基本任務的基礎上，根據各自不同的能力、興趣愛好、特長需求，圍繞自己的目標（或課堂目標）選擇自己需加練的內容，自己選擇練習形式、練習伙伴，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生對體育課的興趣，增加課堂中的主動練習密度，提高學生身體素質，增強學生因取得成功而獲得的信心。自助加菜式教學的特點就是靈活、多樣、開放、互動。二、“自助加菜”式教學模式的理論依據和