1、淺談在學生運算能力發(fā)展方面的培養(yǎng)策略淺談在學生運算能力發(fā)展方面的培養(yǎng)策略數學中的“運算”是每個數學教學工作者的教學重中之重，不可避免，其中還涉及了多種數學思維意識。那么，培養(yǎng)學生的運算能力就成了數學教學目的之重。數學教學中運算無處不在，只有加強運算學生能力的培養(yǎng)，才能提高學生學習數學的興趣。運算能力是思維能力與運算技能的結合，是解決問題的一種必備能力。這種結合包括了分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等等一系列過程。要

2、求學生會對式子進行必要的組合變形或分解變形；會對幾何量的計算求解；會對數字進行計算、估算、簡算和近似計算；會根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理。而中學數學是培養(yǎng)學生的運算能力而并非只簡單的機械計算能力。教學中基礎知識是算理的依據，對運算具有指導意義。運算出錯，常聽到學生自責“粗心大意”，當然不排除個別情況下因粗心造成錯誤。但解題經常“粗心大意”就不僅僅是“粗心大意”了，基礎知識混淆、模糊，基礎知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本

3、原因，所以加強和落實雙基教學是提高運算能力的一個很現實的問題，我在數學教學工作中是這么做的：1、教會學生正確理解概念、熟記某些重要數據公式、法則、定理。對上述知識記憶的準確無誤是正確運算的基本要求，同時正確的記憶公式和法則是運算準確的前提，同時要求學生能理解掌握公式的推導過程，只有理解某些概念與公式的推導，才能做到公式的正用、反用和活用，從而提高運算能力。2、引導學生進行常規(guī)的審題訓練。平時練習中都會要求學生在做題時養(yǎng)成認真審題、細心

4、求解的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。這種審題訓練能培養(yǎng)學生最初定向能力，增進運算方向的正確性。要做一個運算問題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運算方向，過好審題關。3、指導學生優(yōu)化運算過程和運算方法。對學生進行的優(yōu)化運算方法的訓練，可以提高學生們進行運算的合理性。我們要重視數學思想對運算的指導作用。數學思想是數學的基本觀點，是數學中最本質也是最高層次的東西，它是

5、優(yōu)化運算過程和運算方法的指導原則，是解決運算合理性的基本策略的源泉，是數學運算的靈魂。指導數學運算最常用的是化歸思想，即把要解決的運算問題轉化為已經具有確定解法和程序的規(guī)范的運算問題。4、加強學生的運算練習。學生能養(yǎng)成好習慣的能力都是平時訓練出來的，提高學生的運算能力也不例外。平時必須加強練習，嚴格訓練。綜合練習可以較好的把數學概念、定理、法則和公式等練習起來加以運用。每次都會要求學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，書寫工整、格式正確、字跡端正、

6、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。同時鼓勵學生們要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。5、要求并指導學生提高驗算能力。計算中經常出錯，是運算能力差的一種表現。糾正這種毛病就應該先指導出學生細心還不夠，同時要求他提高驗算能力，并養(yǎng)成良好的驗算習慣。有時學生兩三遍地查不出毛病，其原因往往是他們只知道重看一邊或重演一遍，而不是運用學過的數學知識從不同角度進行演算。事實說明這種重演一遍的驗算法是沒有