1、淺談大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)淺談大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)_語言與文化語言與文化論文網(wǎng)論文網(wǎng)目前，大學英語教學雖然在很多方面取得了巨大的成就，但是在過去很長的一段時間內(nèi)，我們的教學只重視語法和詞匯等語言形式教學而忽視文化的導入，尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學沒有安排文化教學，反而朝著應試教育的方向發(fā)展，考研，考四六級，考雅思等等，而且名目繁多的各種英語等級考試與日俱增。很多大學生畢業(yè)后，在交際方面出現(xiàn)了障礙，聽不懂老外說話

2、，這一方面是由于說不出英語，而另一方面卻是因為文化上存在差異和沖突，因為每一種語言與某一特定的文化相對應。該語言的語言結(jié)構(gòu)、語言交際模式、篇章修辭原則等等都在很大程度上受到作為該語言上層文化觀念的影響甚至制約。（束定芳，莊智象：2008，P129）面臨這些問題，本文的目的就是探討如何把文化引入大學英語課堂，把語言和文化真正融為一體，使學習者走出枯燥的語言結(jié)構(gòu)的學習空間，不僅學習語言技巧而且提高文化素質(zhì)，實現(xiàn)跨文化交流。二、培養(yǎng)學生跨文化

3、意識的必要性眾所周知，交際的基礎(chǔ)是語言，正確交際的保障是文化由于我們的文化認同迥異于西方，有些語言所傳遞的信息是完全不能按照我們中國人的文化理念去理解和接納的。在大學英語教學中我們要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，這種能力不光是簡單地正確運用語言的能力，還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化Trojanhse（特洛伊木馬）等均是西方文化所特有的。同樣，漢語中所特有的一些詞，比如剪紙、春聯(lián)、豆腐、功夫、麻將等，不了解相關(guān)文化就不知道其

4、含義。另外，即使同一個詞在不同的文化背景的國家代表的意義也不相同。例如有關(guān)動物的詞匯在中西方文化里就有著不同的聯(lián)想意義和象征意義。如：漢語里象征帝王的龍（dragon），在英美文化里dragon卻被看作邪惡和恐怖的代名詞。《圣經(jīng)》里多次提到的魔鬼撒旦就是一個與上帝作對的誘惑者和叛逆者的形象，它被稱作theoldDragon。所以我們在翻譯望子成龍時一定要注意到文化差異，不能直譯為toexpectonessonbecomeadragon而

5、應該意譯為toexpectonessonbecomesomebody，否則就會造成誤解，影響語義的理解。在詞匯教學的過程中，教師講解詞匯的時候還應考慮到文化教學的影響，導入相關(guān)文化背景知識，講清楚詞匯的文化淵源，提高學生的學習興趣和知識面，在跨文化交際中避免語用錯誤。（2）文化背景知識教學英語教學過程中接觸得到的文化元素隨手拈來，為學生了解外部世界提供了生動鮮明的材料所以只要外語教師做有心之人，將文化背景知識融入到語言教學中也是舉手之勞