1、財(cái)會(huì)探豪fi職業(yè)會(huì)計(jì)師代客戶記賬時(shí)，應(yīng)遵循下列要求：公開(kāi)執(zhí)業(yè)的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)與客戶沒(méi)有任何關(guān)系或聯(lián)合關(guān)系或任何利益；中突，這些會(huì)損害正直性或獨(dú)立性：客戶應(yīng)承擔(dān)對(duì)報(bào)表的責(zé)任：公開(kāi)執(zhí)業(yè)的會(huì)計(jì)師不應(yīng)承擔(dān)雇員或管理部門的角色，以處理公司的運(yùn)營(yíng)：指派去編制會(huì)計(jì)記錄的人員最好不參與檢查這些記錄，公開(kāi)執(zhí)業(yè)的職業(yè)會(huì)計(jì)師擁有或保持某些記錄的事實(shí)并不能養(yǎng)活進(jìn)行充分的審計(jì)測(cè)試程序。同時(shí)還指出，較大的客戶，除非極特殊的原因，不應(yīng)要求這項(xiàng)服務(wù)。我們認(rèn)為在我國(guó)的注冊(cè)

2、會(huì)計(jì)師職業(yè)行為規(guī)則中，規(guī)范代客記賬服務(wù)也應(yīng)考慮如上五點(diǎn)。3會(huì)計(jì)師事務(wù)所或注冊(cè)會(huì)計(jì)師與客戶存在實(shí)際或潛在訴訟。會(huì)計(jì)師事務(wù)所和注冊(cè)會(huì)計(jì)師與客戶的關(guān)系應(yīng)是坦誠(chéng)的一旦兩者在法庭上處于對(duì)立地位，這種坦誠(chéng)關(guān)系就不復(fù)存在了。不管雙方互相對(duì)峙還是雙方結(jié)為同謀，都會(huì)有損于審計(jì)獨(dú)立性。當(dāng)雙方面互相對(duì)峙時(shí)，一方面注冊(cè)會(huì)計(jì)師可能無(wú)法對(duì)客戶公司的財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表公正無(wú)偏的意見(jiàn)，另一方面客戶公司的管理當(dāng)局可能不愿意向注冊(cè)會(huì)計(jì)師披露相關(guān)的信息：當(dāng)雙方結(jié)為同謀時(shí)，他們就可

3、能向股東等報(bào)表使用者隱瞞資料。因此，在我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)行為規(guī)則中至少應(yīng)明確，當(dāng)執(zhí)行審計(jì)或其他鑒證業(yè)務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師與客戶之間存有實(shí)際或潛在的訴訟時(shí)，會(huì)損害注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性。在此情況下注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)回避接受對(duì)該客戶的審計(jì)業(yè)務(wù)和鑒證業(yè)務(wù)。四關(guān)于審計(jì)回避的總結(jié)為了提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，增強(qiáng)其可信度，客觀上就需要有獨(dú)立、客觀、公正的第三方對(duì)會(huì)計(jì)信息發(fā)表見(jiàn)解，以合理保證會(huì)計(jì)信息在某種程度上可以被用作決策依據(jù)。同時(shí)，為了維護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師自身的正當(dāng)權(quán)

4、益，注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須牢牢把握保證其審計(jì)獨(dú)立的第一道防線。因此，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)恪守獨(dú)立、客觀、公正的原則：注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)行審計(jì)或其他鑒證業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)保持形式上和實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立：會(huì)計(jì)師事務(wù)所如與客戶存在可能損害獨(dú)立性的利害關(guān)系，不得承接其委托的審計(jì)或其他鑒證業(yè)務(wù)：執(zhí)行審計(jì)或其他鑒證業(yè)務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師如與客戶存在可能損害獨(dú)立性的利害關(guān)系，應(yīng)當(dāng)向會(huì)計(jì)師事務(wù)所聲明并實(shí)行回避：注冊(cè)會(huì)計(jì)師不得兼營(yíng)或兼任與其執(zhí)行的審計(jì)或其他鑒證業(yè)務(wù)不相容的其他業(yè)務(wù)和職務(wù)：注冊(cè)會(huì)

5、計(jì)師在執(zhí)行業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀、公正等。只有這樣注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)才有可能在獨(dú)立性的制度建設(shè)上取得重大突破整個(gè)行業(yè)的社會(huì)信任度才不會(huì)被大打折扣。注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展中所面臨的各種問(wèn)題都很重要但我們認(rèn)為圍繞注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)獨(dú)立性的建設(shè)可能是各項(xiàng)工作中的重中之重。只有抓住了這個(gè)主要矛盾，其他問(wèn)題才有可能迎刃而解。因此為了確保注冊(cè)會(huì)計(jì)師的獨(dú)立性首先必須認(rèn)識(shí)和掌握審計(jì)回避的情形自覺(jué)加以回避，牢牢把握好這第一道防線!參考文獻(xiàn)：[1]財(cái)政部頒布的《中華人民共和

6、國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》，200[2]財(cái)政部頒布的《獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則》，2006[5]中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)審計(jì)北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006[4]劉明輝：獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則研究，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1997財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織一于慶東青島大學(xué)[摘要]案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，使得在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法會(huì)取得一些獨(dú)特的效果。要取得這些效果，在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)抓好課前案例準(zhǔn)備課中教學(xué)組織、課后報(bào)告撰寫三方面工作，

7、處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間、教師與學(xué)生之間不同類型案例之間等的關(guān)系。[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)法一引言案例教學(xué)是指通過(guò)教師講授案例，組織學(xué)生討論案例，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來(lái)，案例教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果在西方國(guó)家備受青睞，已在美國(guó)乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始引入案例教學(xué)法，目前已在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科

8、領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐已經(jīng)證明，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科理論，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，研究如何組織企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、處理企業(yè)同各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，利用會(huì)計(jì)信息和數(shù)學(xué)工具對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中貨幣資源的取得和分配進(jìn)行研究，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和

9、收益分配決策提供依據(jù)。因此，財(cái)務(wù)管理既是一門理論課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但由于多種原因，案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程尚沒(méi)有廣泛開(kāi)展起來(lái)，以至于目前我國(guó)大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)影響未來(lái)財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。二財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織要使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)

10、做好課前案例準(zhǔn)備課中教學(xué)組織課后報(bào)告撰寫三方面工作。1課前案例準(zhǔn)備課前案例準(zhǔn)備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩項(xiàng)內(nèi)容。其中教師對(duì)案例的選擇或編寫尤為重要因?yàn)楹玫陌咐梢宰寣W(xué)ttA中學(xué)到科學(xué)的理財(cái)觀念方法和手段，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)和要求。教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果教師在選擇或編寫案例時(shí)應(yīng)遵循如下原則：(1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財(cái)務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要

11、《商場(chǎng)現(xiàn)代化》2007年7月(下甸刊)總第510期o維普資訊財(cái)會(huì)探祈求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步f2)實(shí)踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實(shí)際情況，即使是虛構(gòu)的案例其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符：(3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問(wèn)題，學(xué)生需要靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行廣泛深入的思考，并通過(guò)互相討論，啟發(fā)才能得到問(wèn)題的答案。(4)生動(dòng)性原則。選擇或編寫案例時(shí)，要選擇或編寫生動(dòng)活潑的案例要做到生

12、動(dòng)活潑以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在案例學(xué)習(xí)中更好地學(xué)好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。課前案例準(zhǔn)備階段，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好或編好案例外還要并認(rèn)真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，收集相關(guān)的資料(特別是背景資料)以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并通過(guò)閱讀案例，了解案例中提供的各種信息針對(duì)案例中的提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，提出相關(guān)對(duì)策，必要時(shí)還可以分小組進(jìn)行討論，以發(fā)揮群體智慧。2課中案例教學(xué)的組織課中案例教

13、學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)；另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn)避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正而應(yīng)在有針對(duì)性的提出問(wèn)題，使學(xué)生自覺(jué)地加以修。案例討論中學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言，還要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言積極參與案例的討論。在案例總結(jié)階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析

14、問(wèn)題的方法和思路解決問(wèn)題的途徑及提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解加以肯定同時(shí)指出討論中存在的缺點(diǎn)與不足?？偨Y(jié)時(shí)并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槌藗€(gè)別案例外，多數(shù)財(cái)務(wù)管理案例很少有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解、提升學(xué)生從事理財(cái)工作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3，課后案例分析報(bào)告的撰寫案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力的一個(gè)重要途徑。對(duì)案例分析報(bào)告的

15、要求：一是能反映案例分析與討論中的不同觀點(diǎn)和案例討論的結(jié)論：二是案例分析總結(jié)報(bào)告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報(bào)告后教師應(yīng)對(duì)案例分析報(bào)告寫出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。三組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系1案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點(diǎn)但財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會(huì)存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開(kāi)某一專題的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的

16、教學(xué)方法比較，在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如對(duì)財(cái)務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法，以及課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)仍可采用課堂講授課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當(dāng)然，講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外，組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)

17、的模擬實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試都是十分重要的教《商場(chǎng)現(xiàn)代化》2007年7月(下旬刊)總第510期學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)才有可能取得最佳教學(xué)效果。2教師與學(xué)生的關(guān)系傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式，采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向授課模式課堂上的教師是主角學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因而師生關(guān)系相對(duì)比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，要求在課堂教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通

18、與合作。因此與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，案例教學(xué)組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好就會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過(guò)程中教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路踴躍發(fā)言，同時(shí)要對(duì)討論內(nèi)容加以引導(dǎo)，以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過(guò)程中，學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱

19、。在課堂案例分析與討論過(guò)程中，學(xué)生一方面要積極發(fā)言，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽(tīng)，要敢于和其他學(xué)生和老師爭(zhēng)論問(wèn)題。3不同類型案例的關(guān)系財(cái)務(wù)管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財(cái)務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同財(cái)務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫

20、案例時(shí)要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的”?！保怀鲋攸c(diǎn)，避免面面俱到，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度”綜”，以利于提升學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。4”秩序”與”活潑””激勵(lì)”與”約束”的關(guān)系組織課堂案例分析和討論時(shí)如果沒(méi)有一定的課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講，其他同學(xué)人

21、交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時(shí)，要取得好的效果必須處理好”秩序”與”活潑”、”激勵(lì)”與約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析和討論，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)實(shí)現(xiàn)從”要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。為此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言，必要時(shí)也可以對(duì)積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品；另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)和實(shí)施一定的行為約束維護(hù)好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。參考文獻(xiàn)：[1]胡愛(ài)榮：