1、初中財經素養(yǎng)教育的實踐探討在經濟快速發(fā)展的時代，我們當今社會必不可少的三大素質指的是智商(EQ)、情商(1Q)與財商(FQ)而財經素養(yǎng)是我們個人H常財經生活中必備的財經知識、理財技能、財富觀與人生觀等基礎修養(yǎng)?，F代教育的發(fā)展已從“知識核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)時代”，提升學牛的財經素養(yǎng)逐漸成為基礎教育學校素養(yǎng)教育的關鍵目標之一。在2016年中國青少年財經素養(yǎng)教育標準研討會上，首次公布的《中國青少年財經素養(yǎng)教育標準框架》(討論稿)中提出

2、：“財經素養(yǎng)教育是有關于個人財富人生的生活、情感和思想道德教育。”粵港澳大灣區(qū)既是國家建設世界級城市群，也是參與全球經濟競爭的重要空間載體，因此相對于其他地區(qū)這里經濟更活躍，更有利于培養(yǎng)學牛的財經素養(yǎng)和提高其水平。而廣東省松山湖實驗中學地處東莞松山湖科技產業(yè)園區(qū)，科技與財經中心和華為等人企業(yè)均設址于此。在這樣的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的財經素養(yǎng)顯得非常必要。松山湖實驗中學將學校課程建設與財經素養(yǎng)教育有機地融合在一起，明確了財經素養(yǎng)教冇的目標為

3、學牛未來走入經濟社會所需的理財技能打下扎實的基礎，同時要培養(yǎng)學牛的道德之心、財富品質、計劃能力以及時間管理能力。針對學生財經素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學校通過校本課程、學科融合、社團實踐、課題研究、多方協(xié)作、文化建設等多元途徑，攜手家庭、企業(yè)以及充分發(fā)揮家、校和企業(yè)的合力教育，為財經素養(yǎng)教育做岀了積極的探索。一、財經素養(yǎng)教育的內涵1.何謂財經素養(yǎng)教育要理解財經素養(yǎng)教育的內涵，首先要理解財經和素養(yǎng)的意思。“財經”一詞一般翻譯為FinanceEcon

4、omics包括財政、金融和經濟的意思。“素養(yǎng)“用得比較多的英文表達是Competency和Literacy而OECD在《核心素養(yǎng)的確定與選擇:執(zhí)行概要》的報告中用的是Competenceo“財經”與“素養(yǎng)”在一起作為一個名詞“財經素養(yǎng)”，在OECD組織的PISA考試中常譯成FinancialLiteracyo按照權威機構的定義，財經素養(yǎng)是對財經概念和風險的知識和理解力，以及應用這些知識和理解力的技能、動機和信心，使個體能夠在齊種財經情境

5、做出有效決策，提高個人和社會的經濟利益，并能夠長期經營生活。P1SA定義的財經素養(yǎng)教育的內涵主要包括四個方面:第一是內容，第二是過程，第三是背景，第四是非認知因素。即是:學習什么樣的知識，形成什么樣的思維識別和運用具體概念進行理解、分析、推理的過程在具體的場景和任務屮運用知識和技能為完成任務需要的正確的動機、信心、責任感和金錢觀等非認知因素。我國有關的學者在研究中國青少年財經素養(yǎng)教育標準的問題上，將內容結構解析為收入與消費、儲蓄與投資、

6、風險與保險、制度與環(huán)境、財富與人牛等五個維度，維度內涵的素養(yǎng)目標分為認知、技能和態(tài)度。[1]2.初中開設財經素養(yǎng)教育的意義初中階段不僅是人生成長的重要階段，也是青少年掌握基礎知識和基本技能的最佳時期，更是樹立良好素質、為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。在初中開設財經素養(yǎng)教育意義重大。從社會層面來看，財經素養(yǎng)教育有助于初中生掌握基本的財經知識和技能，提升基本財經素養(yǎng)，學會運用經濟管理思維理解問題、思考問題、解決問題，從而塑造正面的價值觀，最終

7、促進國家經濟建設。從學校層面來說，它能夠讓初中生更好地認識經濟社會，更理性地去理解和看待個人與家庭、個人與集體、個人與社會的復雜關系，從而為學來設計制作一些新穎的圖書、文具、玩具等物品，然后擺攤拍賣，來培養(yǎng)學生的商品經濟意識，也讓學生在活動屮學習利潤核算和營銷方式。學校還組織開展“爾雅書吧”創(chuàng)業(yè)實踐活動?！盃栄艜伞钡拈_設宗旨是希望給師生提供一個優(yōu)雅、高端的看書休閑場所，此前一直由圖書館管理老師負責，除了學校給優(yōu)秀學牛發(fā)放咖啡獎勵券促使

8、學牛前往書吧，平時幾乎看不到學牛光臨的影子。為了選出真正愿意、有能力經營的學生，學校向全校學生發(fā)出了征集令，希望由班級或社團來承包“爾雅書吧”進行創(chuàng)業(yè)活動，但要求必須有自己的長期規(guī)劃，所有產品必須是原創(chuàng)產品，所有收益必須服務公益。此舉旨在培養(yǎng)孩子們的財經素養(yǎng)、社會擔當、創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，這樣的做法很成功。學生在創(chuàng)業(yè)體驗活動中的盈利均全部捐給松實愛心基金，服務公益?！盃栄艜伞奔瘸蔀閷W生讀書休閑的好地方，也成為松湖學子創(chuàng)業(yè)夢想

9、起飛的地方，更成為財經素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐基地，在一屆又一屆學子屮得以延續(xù)和發(fā)展。4.以課題研究為引領學校每學年會組織學生走訪企業(yè)，參觀金融機構，讓學生身臨其境，熟悉理財環(huán)境。同時引導學生開展研究性學習，開展社會性調查。如以“走近東莞創(chuàng)業(yè)人物”活動為例，讓學牛從身邊人的角度出發(fā)，收集親屬、朋友有關創(chuàng)業(yè)的故事。然后，研究小組在導師的指導和引領下，圍繞財經素養(yǎng)相關的話題，開展一系列跨學科的實踐探索和課題研究，結合思維導圖、頭腦風暴、信息技術等手段

10、，讓金融知識和技能在真實的場景中得以運用。這些課題研究不僅進一步增強了的學生的社會責任感，述培養(yǎng)了學生的財富品質。同時，在初中財經素養(yǎng)教育實際操作過程中，一線教師難免感到吃力，因為專業(yè)知識大大超出學科知識的范圍。學校一方面組織教師參加財經知識培訓，另一方面也鼓勵教師就財經教育屮的實際問題開展課題研究，引領教師自身的專業(yè)發(fā)展，如財經素養(yǎng)教育主題活動設計研究、財經素養(yǎng)教育與社團活動融合研究等。5.以多方協(xié)作為保障學校基于家庭與社會的支持與合

11、作，積極構建家庭、學校、社會三位一體的全方位協(xié)作的財經素養(yǎng)教育網絡。一方面，家庭是學生接受財經素養(yǎng)教育的起點，是學校財經教育的助手與補充。學校通過家委會建議家長開展財經素養(yǎng)教育，比如引導孩子合理使用零花錢，借此幫助孩子學會如何預算、開支，并做出消費決定鼓勵孩子利用業(yè)余時間打工，體驗賺錢的艱辛；以家長的名義為孩子開立支付儲蓄賬戶，教導孩子如何開戶、存取款及使用ATM機等常識培養(yǎng)其良好的儲蓄習慣和理財意識與孩子共享家庭財務信息，使其清楚地知

12、道家庭收入水平、財務狀況，從而獲得最直接的財經體驗。另一方面，先后選定十多家高新科技企業(yè)為創(chuàng)新實踐課程基地，每學期組織學生進入企業(yè)學習調研，實施“風險與管理”“創(chuàng)新人才職業(yè)規(guī)劃”等主題教育。同時聘請多名企業(yè)家擔任學生的創(chuàng)業(yè)導師，特邀行業(yè)精英、社會專家開設財經素養(yǎng)的校本課程，并積極開展與財經素養(yǎng)教育相關的德育活動和社會實踐。除此之外，學校還積極與香港和澳門地區(qū)的學校通過交流互訪，形成合作共同體，協(xié)作共贏。6.以文化建設為促進學校通過物質文

13、化環(huán)境和精神文化環(huán)境兩個層面的建設，創(chuàng)設優(yōu)質的財經素養(yǎng)教育環(huán)境，讓學生在潛移默化中領會財經素養(yǎng)教育的重要性，感受財經知識與生活的息息相關，體驗系列財經教育主題的深刻內涵。在物質文化建設方面，定期更換主題的宣傳窗、閱報欄、班級墻報、活動室等，使之成為財經素養(yǎng)教育的副陣地，讓它們成為“無聲的教育者”，豐富學生的財經知識的同時，陶冶學生對財經素養(yǎng)的愛好與追求。在精神文化建設層面，通過廣播站、校本課程、學科教學融合、課題研究、模擬市場、活動室實