1、《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設計【教材簡析】通過上節(jié)課的感性觀察，學生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣?？諝馐欠褚埠推渌镔|一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣能夠占據(jù)空間?！緦W生分析】學生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不

2、同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但空氣也會占據(jù)空間這一點，與他們對于物體占據(jù)空間的原有認知是不太符合的。對學生來說，占據(jù)空間意味著可以排擠原來的物質，這其實就是對“物質粒子不能同時占據(jù)同一空間”的初步理解，指向科學大概念。因此，要解決以上難點，需要實驗后，帶領學生進行深入的、充分的論證交流，進而在空氣能否占據(jù)空間這個問題上達成共識?！窘虒W目標】科學概念目標科學概念目標?空氣占有一定的空間，并且充滿

3、各處?？茖W探究目標科學探究目標?用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。2讓學生預測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。設計意圖：設計意圖：這是一個十分重要的研討環(huán)節(jié)。教師讓學生有理有據(jù)地表達自己的意見，從中了解學生是否真正認同空氣會占據(jù)空間，從而幫助學生完成對空氣更全面的、更科學的認知建構。二、探索二、探索1實驗方法的指導。（1）在塑料杯底粘上一個紙團。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。（3）把

4、杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現(xiàn)象。紙團濕了嗎（4）在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，有什么變化（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺當D出杯子嗎特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團。2閱讀學生活動手冊，了解記錄方法。3學生完成實驗后展示實驗記錄。4研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化空氣能占據(jù)空間嗎說說你的看法和理由。匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么