1、表揚要適時適度中國有句古話“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說過：“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了表揚的魅力之所在。在課堂教學中哪里有表揚，哪里就會有進步；哪里有進步，哪里就要有表揚......激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的教育家也都有共識。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運用恰當?shù)募罘绞剑删臀覀冋n堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。大量的現(xiàn)實和我

2、在工作中的體會表明，表揚雖然是一種很好的教育教學（此文來自斐斐課件園）手段，但是不能過度、不能失時、不能多目標、不能太片面。因此對學生進行表揚時，一定要注意技巧，千萬不能隨便給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表揚的鼓勵和促進作用。一、表揚有度今年我擔任九年級三班、四班的語文教學及四班的班主任。在平時的語文課堂上，我在三班的激勵、表揚幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴肅多了，連微笑的表情也少之又少

3、，更何況對學生賞識的語言了。不是因為我太挑剔，不寬容，而是我一直把自己班的學生當做家人，要求過高、過嚴，長此以往，語文課堂氣氛截然不同，形成了三班開放、活躍，學生重語言表達；四班嚴謹、內斂，中文字表述的不同風格。記得一次語文公開課，我在上課導入時，對三班學生說了這樣一段話：“眾所周知，咱們九年級三班同學個個是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟濟，群英薈萃，比拼爭先的學風讓別的班級是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無，今天這節(jié)課，老師就投你們

4、所好，用知識競賽的形式完成《楊修之死》第二課時的任務，希望同學們盡情展示，大秀一把?！币娪谶@段煽風點火式的導入，同學們一路爭先恐后，你爭我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊爭得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學生大都不太愛說，于是我就注重對他們進行筆頭訓練，學生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績不差上下。可見，對不同的學生進行適度的表揚，不但可

5、以使學生看到自己的長處和優(yōu)點激勵其進取和自信而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。二、激勵有時我班上有位叫寧小娟的女同學，性格很內向寡言，只跟同桌交往，一年來，跟我的交流也只限于一問一答或者只聽不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學習不好的自卑。兩次質檢成績考試成績依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學情緒“日益高漲”，上課時經常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過好幾次話都沒有明顯好轉，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關

6、心的樣子，目光卻時刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點。不久機會來了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學都忙著讀書，做考前準備，而只有她一個人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿感情地表揚了她“我欣賞每一位認真對待生活的學生，就像寧小娟一樣，雖然她的學習成績不出眾，但我敢預言她以后的人生路會比你們在座的各位都寬廣，就憑今天早上的表現(xiàn)?！蔽业谋頁P獲得了一片掌聲，從那天后，她的學習態(tài)度有了明顯的轉變，上課很認真的聽課了，雖然我也預知她今年

7、的中考成績并不理想，但最起碼她對待生活對待人生的態(tài)度會對她以后產生恒久的影響。時機往往是事物發(fā)展連接和轉化的關節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關鍵、抓住了要害。教師在實施表揚時，必須有較強的時效觀。抓住了時機后，還必須做到表揚的分寸適中適度，使表揚恰到好處。任何過度的失去的表揚都會適得其反。三、夸獎多樣（一）關心激勵關心激勵指真誠地愛護自己的孩子，幫助他們解決學習、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進他們對生

8、活的熱愛和對老師家長的信任，并由此激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說教而不為孩子做實事，不僅無法激勵孩子，反而會刺激孩子產生逆反心理。能夠產生強烈激勵作用的關心往往體現(xiàn)在一些日常細小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發(fā)力量，奮勇前進。（二）認可激勵美國著名心理學家羅森塔爾曾做過關于預測兒童未來發(fā)展的實驗。他在一至六年級小學生中選取三個班級，告

9、訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃?實際上是隨機抽取的)。8個月后，這些孩子獲得明顯的進步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關注，從而促進了這些孩子的進步?？梢?，教師和家長的態(tài)度對孩子的成長有著巨大影響。我們應遵循正面激勵為主原則，主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強了孩子的上進心，并自覺自愿按家長和教師所制定的規(guī)范和要求去做。（三）寬容激勵寬容激勵指

10、理解、尊重孩子.與孩子建立起平等、信任的關系，營造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內在動力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說:“金無足赤，人無完人?！比瞬豢赡苡肋h不犯錯誤，何況正處于成長發(fā)展階段的青少年。在教育實踐活動中，有的孩子犯了錯卻不承認，反而與老師家長頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應抓住不放，但要冷靜處理對于感情用事的行為則應寬容一些、大度一些，耐心地開導，細心地指導，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、

11、自律、自強?？傊?，激勵的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵在學校和家庭教育中的作用。真誠的鼓勵孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛心耐心，孩子自然會感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責任心，走向有意義的人生目標。當然，人的需要是多層次的，情感也是復雜多變的。因此，應因時、因地、因人制宜，采取相應的、行之有效的激勵方式。淺談激勵性語言在課堂教學中的作用圭峰小學：曹麗在低年級語文課堂教學中，激勵性語言是一門藝術。這是因為學生的主動性和自覺性

12、是通過語言來鼓勵和激活的。適時、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學生強的學習欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學生中樞神經，強化學生的行為，擴大和釋放思維能量。法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這句話是很值得我們深思的。在小學語文課堂教學中，能適時妙用激勵性語言，課堂教學效果會更好。針對于此，接下來我就從三個方面談一談我對課堂激勵性語言運用的研究結果。一、課堂激勵性語言運用的重要

13、性我們龜峰小學的學生多來自農村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵關愛，缺乏對學習的主動性和對生活的熱情。他們多數(shù)沒有目標，沒有信仰，對學習沒有太大的興趣。他們的學習基礎薄弱，學習習慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復習，對自己要求不高，甚至有相當一部分學生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學研究的成果表明：“語言在改變大腦化學物質方面有巨大的影響而且是非常個性化的影響。負面、否定性的語言能產生阻礙大腦有序思考和學習的化學物質，而積極