1、1課題1.1質(zhì)點參考系和坐點參考系和坐標系課型新授新授課（1課時課時）教學目標知識與技能與技能1認識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點。知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法2理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。3認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用過程與方法程與方法1體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通

2、過具體事例引出質(zhì)點的這個理想化的模型通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念2通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力3體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較，增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求

3、解決問題的意識和能力情感情感態(tài)度與價度與價值觀值觀1認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象運動和靜止的相對性培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技發(fā)展、勇于探索的精神2通過質(zhì)點概念和參考系的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系3滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想4滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀5通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣教學重點、難點重點：重點：1理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點概念所采用的抽象思維方法2

4、在研究具體問題時，如何選取參考系3如何用數(shù)學上的坐標軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標系難點：點：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點，即將一個實際的物體抽象為質(zhì)點的條件教學方法探究、探究、講解、解、討論討論、練習練習教學手段錄像資料、多媒體料、多媒體課件3生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀!引入質(zhì)點：用來代替物體的有點：用來代替物體的有質(zhì)量的點量的點（板）根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要

5、因素，建立一種理想化的模型，使復雜問題得到簡化，這是一種重要的科學研究方法引子；乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質(zhì)量約27g運動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時，要關注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，不能把它簡化為一個點[討論與交流](供參考)1地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距15Xl08km研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時，能不能把它看成質(zhì)點研究地面上各處季節(jié)變化時，能不能把它看成質(zhì)點參考答案：

6、若研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球本身的大小比地球到太陽的距離小得多，則可以把地球看作質(zhì)點；但若研究地面上各處季節(jié)變化時，則不能把其看作質(zhì)點2撐桿跳高是一項非常刺激的體育運動項目，一般來說可以把撐桿跳運動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿討論并思考后回答，在下列幾種情況下運動員能否被看作質(zhì)點，從中體會質(zhì)點模型的建立過程(1)教練員針對訓練錄像糾正運動員的錯誤時，能否將運動員看成質(zhì)點(2)分析運動員的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點(3

7、)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀錄)時，能否將其看成質(zhì)點參考答案：(1)不能，糾正錯誤動作時不能忽略運動員的姿勢及動作，也就是說不能忽略運動員的形狀和大小(2)能，分析助跑速度時，可以忽略運動員的姿勢及動作(3)能3物理中的“質(zhì)點”跟幾何中的點有什么相同和不同之處參考答案：相同之處為：都是沒有形狀和大小的點不同之處為：質(zhì)點是實際物體的抽象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個相對的概念；幾何學中的點沒有質(zhì)量，僅表示

8、一個位置，而且應該是“絕對得小”師：請同學們對質(zhì)點進行小結(jié)：生：對質(zhì)對質(zhì)點小點小結(jié)：1質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的模型點是一種科學抽象，是一種理想化的模型2質(zhì)點是點是對實際對實際物體的近似，物體的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法也是物理學中常用的一種重要的研究方法3一個物體能否看成一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究點，取決于它的形狀和大小在所研究問題問題中是否可以忽略不中是否可以忽略不計，而跟自身體，而

9、跟自身體積的大的大小、小、質(zhì)量的多少和運量的多少和運動速度的大小無關速度的大小無關4一個物體能否被看作一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究點，取決于所研究問題問題的性的性質(zhì)即使是同個物體，在研究的即使是同個物體，在研究的問題問題不同不同時，有的情，有的情況下可以看作況下可以看作質(zhì)點，而有的情況可能不可以看作點，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點.(課堂探究)親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點1沿一個方向推動桌面上的書本，如果測

10、量書本移動的距離，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么2如果測定書本經(jīng)過桌面上方某一定點所需要的時間，是否可以將書本視為質(zhì)點，為什么3還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點什么情況下書本不能被視為質(zhì)點參考答案：1沿同一個方向移動書本時，書本各部分的運動情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點2相對桌面上方的某一定點來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對經(jīng)過該定點位置所需要的時間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點。3答案視學生提出的問題而定(根據(jù)

11、學生提出的各種情景，老師進行準確恰當?shù)狞c撥)說明：將物體看作明：將物體看作質(zhì)點的條件：點的條件：(1)平動的物體可以看作的物體可以看作質(zhì)點，一般研究物體的點，一般研究物體的轉(zhuǎn)動時轉(zhuǎn)動時不能把物體看作不能把物體看作質(zhì)點點(2)物體有物體有轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動，但物體的，但物體的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動不是我不是我們所要研究的主要所要研究的主要問題時問題時，物體本身的形狀和大小已，物體本身的形狀和大小已變成了次要因成了次要因素素1解析：一個實際物體能否看成質(zhì)點，跟它體

12、積的絕對大小、質(zhì)量的多少以及運動速度的高低無關，決定于物體的尺寸與物體間距相比的相對大小例如，地球可稱得上是個龐然大物，其直徑約為128X107m，質(zhì)量達到6X1024kg，在太空中繞太陽運動的速度每秒幾百米由于其直徑與地球離太陽的距離(約15X1011m)相比甚小，因此在研究地球的公轉(zhuǎn)運動時，完全可以忽略地球的形狀、大小及地球自身的運動，把它看成一個質(zhì)點2解析：根據(jù)質(zhì)點的定義，研究學生騎車回校的速度只是討論學生與學校之間的位置隨時間的

13、變化關系，無須討論學生的騎車動作和自行車的行駛方法原理，故可把其看成質(zhì)點對學生的騎車姿勢進行分析時，學生的身軀和四肢就構(gòu)成研究的對象，故不能把學生看成質(zhì)點火星探測器的大小相對地球與火星的距離在尺寸上完全可以忽略不計，故可把其看成質(zhì)點當火星探測器在火星表面探測火星，則探測器的動作直接影響探測的效果，所以，此時火星探測器不能看成質(zhì)點3解析：在跳水比賽中，人們要觀察跳水運動員的優(yōu)美動作，包括空中的和入水時的動作，所以不能看作質(zhì)點，故A錯硬幣是