1、小學美術教學評價方式小學美術教學評價方式在學校教育教學中，學生評價決定著教師對待學生的態(tài)度情感，決定著教師對待學生的舉止言行，決定著教師對待學生的考察方式。在美術教學中學習評價是對美術學習效果的價值判斷，是激勵學生學習，改進教師教學的手段，是美術教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。在平常的小學美術教學中，面對學生的表現(xiàn)，美術老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學生的美術作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆

2、匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分數(shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。一節(jié)美術課就這樣結束了，學生們興味索然。那問題的癥結在哪兒？——不是教師的專業(yè)能力，也不是學生的學習態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標準評價”課堂教學評價?！睹佬g課程標準》在論述美術作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向?！本唧w的說：對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美

3、術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那么美術課程中該怎樣去實施有效的評價，我認為應從以下幾方面入手：一、學生自我評價方面在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學生全面的參與進來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點和缺點，讓學生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，使自己的作品更加的完善，培養(yǎng)學

4、生不斷進取的精神，美術涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。在課內(nèi)課外多開展自評、互評和評價小組，提高學生學習積極性，也能提高學生的口頭表達能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學生能夠自主地發(fā)揮能二、老師在美術活動表現(xiàn)方面給予的評價傳統(tǒng)的美術教學評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單一、無趣。當教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學生對你的評價失去了興趣。美術作業(yè)不能像語文、數(shù)學一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡

5、單。在課堂教學中，教師對學生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導。多鼓勵，多表揚，給學生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學生，而不是老師。是學生展示自己的舞臺。美術作業(yè)展示的是每一個學生不同的個性，美術作品評價沒有統(tǒng)一的標準，應該尊重不同學生的學習差異，個性差異。針對不同的學生應有不同的評價標準，在學生達到基本要求的同時使學生獲得各自個性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個性的學

6、生。下面來介紹幾種課堂活動中比較有效的方法：1、分層評價法新課程下的評價關注學生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標具有一定的個體性。所以教師們要依據(jù)學生的不同特點，依據(jù)學生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個學生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的教學策略和評價標準。在平常的教學實踐中可針對學生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨到，運用“標新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一般見解，運用“