1、小學中高年小學中高年級語級語文作文作業(yè)有效性有效性設計設計的研究開的研究開題報題報告一、課題提出的背景與所要解決的問題一、課題提出的背景與所要解決的問題（一）課題提出的背景語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分。它不僅是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關乎語文教學質量，其地位之重顯而易見。長期以來，教師較多地偏重作業(yè)使學生形成字、詞技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期

2、功利價值，不太顧及長遠的教育價值。學生成為作業(yè)的工具和應試的機器。1.有的作業(yè)目標失范。有些教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生；目標不清，作業(yè)對課文的針對性不強。2.有的作業(yè)數(shù)量失控。當前語文作業(yè)數(shù)量失控，機械練習或嘩眾取寵者多，學生實際收益卻并不多，反而丟失

3、了學生的創(chuàng)造精神，泯滅了學生學習語文的興趣。3.有的作業(yè)形式失控。目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實。對如何開發(fā)與利用語文作業(yè)在培養(yǎng)學生正確語文學習觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習題的改變和篩選，缺少應有的廣度和深度。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、設計、使用以及評價，將直接影響語文教學的

4、成果。（二）所要解決的問題首先，應明確作業(yè)的功能目標。教師設計作業(yè)的重要目的是為了學生掌握要》中對課程改革的目標也作出了規(guī)定：要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大語文教師在設計作業(yè)時指明了方向。三、三、課題研究的實踐意義與理論價值課題研究的實踐意義與理論價值《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學

5、習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標準出臺后，對教材內(nèi)容、課堂教學、課外活動、研究性學習都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學生學習活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實踐性很強的課程”，要想實現(xiàn)語文課程標準提出的眾多目標，不僅依賴于課堂教學的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師

6、而言它就像一把尺子，既可以反映學生的問題和不足，又可以衡量某種教學方法使用的教學效果；對學生而言，適時適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學知識擴大知識面發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關注作業(yè)的改革。四、完成課題的可行性分析四、完成課題的可行性分析教師設計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學任務，更不能為了提高學生的分數(shù)而使學生陷入作業(yè)的海洋。語文其他科學的語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。學習語文的目的是為了將來

7、更好的用語文，應本著為學生的終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè)，使學生時時刻刻學習到“必需的語文”。其次，開放性設計作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學生的學習走向社會、走向生活。作業(yè)設計應緊貼學生的生活，符合學生實際生活環(huán)境，使“數(shù)學生活化”。應將數(shù)學、語文、科技、美術、音樂等學科知識融為一體，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，才能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。五、課題界定與研究依據(jù)五、課題界定與研究依據(jù)（一）課題界定與研究依