1、以生為本，變課堂為學堂以生為本，變課堂為學堂山丹縣清泉鎮(zhèn)北灘小學劉琴我們的語文課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”。而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。這種學習方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的

2、不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。在教學過程中采用小組合作學習的方法，目的是想通過小組合作學習，促進全體學生參與學習過程。如何通過小組合作學習來提高學生對學習過程的參與面，如何有效地提高小組合作學習的有效性。一、通過合理分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。在學生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體“。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，

3、所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學生：學己意見的基礎(chǔ)上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。④在合作學習時，老師要善于引導學生聽其他學生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學習的實效。2學習程序上的引導應該說，合作學習小組的學習過程是一個循環(huán)反復的過程。學生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問

4、題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；再進行小組合作學習，讓學生交流學習情況，展示學習思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學習的進一步深入。3方法上的引導教師要在合作學習的過程中要善用方法加強對學生學習的指導，激發(fā)其學習積極性。①合作學習前創(chuàng)設(shè)良好的合作學習基礎(chǔ)。教師要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲