1、《提高教師科研素質(zhì)的實踐研究》開題報告樊利一、課題研究的目、的意義（一）課題的提出背景1時代的要求對教師素質(zhì)提出嚴峻挑戰(zhàn)隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的單一型的教師素質(zhì)結構已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對中小學教師的素質(zhì)提出了新要求：中小學教師必須是科研型、學者型的，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法適應社會的發(fā)展需求。開展教育科學研究已成為時代的呼喚，是中小學教師實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”

2、向“科研型”轉(zhuǎn)變的有效途徑之一。新世紀的教師沒有先進的教育理論、深厚的文化功底和高超的教學技能，就不可能適應新世紀教育現(xiàn)代化的需要，更談不上培養(yǎng)世紀性的人才。教師的素質(zhì)必須與社會要求保持高度的一致性，必須與教育的對象密切相關，這是由教育目的所決定的。2、提高教師科研素質(zhì)是實踐新課改的必然要求新課程改革已經(jīng)全面推進，課改在教育思想、教學理念，教學內(nèi)容，教學方法等方面都有了很大變化。教師在新課程改革中不僅是一個實施者和實踐者，而且是一個實驗

3、者和開發(fā)者；從更廣泛的意義上講，教師還是一個研究者。作為課程的組織者，促進者，教師素質(zhì)成了新課程改革成功與否的關鍵所在。新課程改革，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。因此，提高教師的科研素質(zhì)，是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學校生存和發(fā)展的需要。（二）研究的目的、意義本課題希望在教師教育科研素質(zhì)提高的研究上有所突破，在理論上為進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展積累豐富的第一

4、手材料，同時也為我們今后青年教師的培養(yǎng)指明了前進的方向和道路，對農(nóng)村同類學校的校本培訓工作提供了經(jīng)驗四、課題研究的目標和內(nèi)容（一）目標：根據(jù)新課改對教師科研素質(zhì)的要求，在實踐中探索、構建教師科研素質(zhì)提高的培訓模式、途徑和方法，扶植一批科研型教師和示范研究基地。（二）內(nèi)容：基本內(nèi)容：⑴教師教育科研素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。⑵教師科研素質(zhì)的構成及在教師發(fā)展中的作用研究。⑶教師教育科研素質(zhì)提高培訓內(nèi)容及培訓模式的研究。⑷以教育科研促進教師的專業(yè)發(fā)展