1、《懷疑與學問》說課稿一、說教材1、首先明確教材所處的位置以及它承擔的教學任務(wù)。《懷疑與學問》是九年義務(wù)教育初中語文八年級上冊第三單元的一篇議論文，議論怎樣做學問的問題。作者根據(jù)經(jīng)驗，提出并論證了這樣的觀點：治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學說、啟迪新發(fā)明。學習掌握議論文的論點與論據(jù)以及議論文的論證方法，為學習駁論文打下基礎(chǔ)。2、教學目標的確定根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施教者必須有明確的控制目標和標準。根據(jù)《大綱》要求

2、及教材的編寫意圖，結(jié)合本課特點，確立教學目標如下。①認知目標a、記憶論證的內(nèi)涵。b、理解舉例論證、道理論證的運用，理解論證的層次和過渡句的作用。（重難點）c、理解“懷疑”與“學問”間的關(guān)系，領(lǐng)會“懷疑精神”的積極意義。②情意目標a、懂得求知治學的正確態(tài)度與途徑。b、教育學生不可懷疑一切，要有積極樂觀的生活態(tài)度。③技能目標摘錄名言警句，編制卡片。3、重點難點的確立本單元的教學要點是“議論文的論證”。因此，我確定本文的教學重難點為：理解舉例

3、論證、道理論證的運用，理解論證的層次和過渡句的作用。二、說學情九年級學生已經(jīng)學過和寫過簡單的議論文了，所以內(nèi)容理解不難，重點在學習本文的論證方法和議論，學習并實踐文章所倡導的精神和方法。三、說教法根據(jù)本課的教學目標、教材特點及學生的學習能力、心理特點，本文擬采用八字法、點評法、討論法、反芻法?，F(xiàn)代教學的內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展他們的智力，葉老曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，所以在教學中盡量讓學生動腦、動口、動手，教師適時點評

4、，既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。具體的做法是：在引導學生自學的基礎(chǔ)上，填寫圖示導讀與討論競賽相結(jié)合的方法，解決重點難點，比較閱讀《發(fā)問的精神》，舉一反三，培養(yǎng)學生遷移能力。四、說學法當今時代是一個信息爆炸的時代，現(xiàn)代教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)憶不僅是如何受使受教者學到知識，而且更重要的是使他們“學會學習”。正如埃德加、富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！笆隰~”不如“學漁”說的也是同樣的道理，因此

5、如何教會學生正確的學習方法，使他們終身受益至關(guān)重要。鑒于此，本文學生學習采用批注法、討論法，讓學生主動參與，互相學習，形成整體效應(yīng)，通過競賽激發(fā)學習興趣，同時強調(diào)良好學習習慣的養(yǎng)成，提但養(yǎng)成使用工具書的習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。五、說教程本文我設(shè)計的教學程序是“搶答激趣—導學定標—速讀感知—填圖導讀—競賽精讀—聯(lián)系生活—反饋檢測—知識遷移—歸納總結(jié)”。這一教學程序讓學生從感知教材、理解教材、鞏固知識到應(yīng)