1、浙江理工大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江理工大學或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名：筇夕荔≥簽字日期： 山侈年 6 月、≯日浙江理工大學碩士學位論文心理彈性特質成分探索、問卷

2、編制及發(fā)展變化特點研究摘要日常生活中，我們常?？吹竭@樣的情況，不同的人經(jīng)歷同樣的壓力后，結果可能不同。有的人在遭遇壓力／逆境后可能一蹶不振，產(chǎn)生心理或行為問題，而有的人能從壓力中迅速恢復過來，甚至得到更好的發(fā)展。為了研究這種經(jīng)歷逆境后能夠發(fā)展良好的現(xiàn)象，心理學家引入了“心理彈性“ 的概念。心理彈性自概念提出以來，近四十年的時間里，研究者對其內涵、影響因素、機制及評估量表的編制進行了大量研究，結果可謂眾說紛紜。本研究依據(jù)相關心理彈性的文獻

3、綜述，參考壓力應對模型，構建心理彈性認知模型，以此模型為基礎，編制心理彈性問卷，并探討其發(fā)展變化性特點。共包括四個研究。研究一采用半開放式問卷調查，驗證所提出的心理彈性特質的維度。研究二根據(jù)研究一所得的結果編制心理彈性初始問卷，進行預施測，采用項目分析和探索性因素分析方法對條目進行刪減，最后形成正式的心理彈性問卷。研究三對心理彈性問卷的信效度進行檢驗。研究四采用正式問卷探討初中生到大學生的心理彈性的發(fā)展變化特點。研究的主要結論如下：(

4、1 ) 心理彈性是一個具有多維度結構的內在心理特質。包括積極認知、尋求幫助、經(jīng)驗值、客觀認知、問題解決傾向、有恒性與計劃性、自我效能感和情緒管理能力。( 2 ) 以心理彈性認知模型為理論基礎所編制的心理彈性問卷，具有良好的內部一致性信度、分半信度、重測信度、內容效度、結構效度與校標關聯(lián)效度，達到了心理測量學的基本要求。( 3 ) 各年齡段群體心理彈性具有發(fā)展變化性的特點。隨著年齡的增長，心理彈性總分呈顯著性增長，積極認知、有恒性與計劃性