1、為 了 適 應 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務 技 能 及 個 人 素 質 的 培 訓 計 劃 為 了 適 應 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務 技 能 及 個 人 素 質 的 培 訓

2、計 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水

3、 平 ， 并 確 保 其 在 這 個 行 業(yè) 的 安 全 感 。小學校長業(yè)務講座材料 小學校長業(yè)務講座材料(共 10 10 篇) 校長講座材料—— 如何做好聽課記錄 一、聽課記錄的基本內容 聽課的主要內容包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。聽課記錄本上體現，左邊是教學過程記載，教學右邊是成績、問題及建議，最后是總體評價。教學實錄包括聽課時間、地點、年級、學科、執(zhí)教者、課題、課型、教學過程、板書設計等。教學實錄記到什么程度，要根據每

4、次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式： 一、聽課記錄的基本內容 聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。 課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學過程包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果等。 課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定， 通常有三種形式： 是簡錄， 簡要記

5、錄教學步驟、方法、板書等。 為 了 適 應 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務 技 能 及 個 人 素 質 的 培 訓 計 劃 為 了 適 應 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務 技 能 及

6、個 人 素 質 的 培 訓 計 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可

7、 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個 行 業(yè) 的 安 全 感 。是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候學生自主

8、探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。 要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、 靈活、 簡便、 有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。