1、《農(nóng)村小學作文生活化教學策略的研究》中期工作總結梁湖鄉(xiāng)岷州小學一、課題研究的背景 （一）目前小學作文教學中存在的問題： （1） 現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，從寫作內容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。 （2）訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數(shù)。 （3）從作文現(xiàn)象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重， “造文”現(xiàn)象還

2、較普遍。 從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)。（二）國內外研究的現(xiàn)狀 1.國外：中小學作文訓練也一直強調“豐富生活體驗”。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關注人生和學生未來發(fā)展為導向，追求真實與實用。 2.國內：（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學生實際的陳舊作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任

3、務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。社會表達。 （二）具體目標 1.促進作文教學的優(yōu)化。通過研究與實踐，構建“生活化”作文教學內容的新體系，逐步探索生活化作文教學的有效途徑和方法，構建師生互動的、生活化、活動化的作文教學新模式，總結出生活化作文教學策略的理論與操作性結論。 2.提高學生的作文能力。通過研究和實踐，培養(yǎng)學生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學生作文訓練要求，提高學生描寫生活和表達思想

4、的能力；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。四、研究的主要內容 （一）作文教學生活化的理論探索 認真學習現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。要通過讀書看報、外出學習，特別要利用網(wǎng)絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展