1、1培養(yǎng)大班幼兒解決問題能力的研究報告江濱幼兒園課題組?[內容摘要]： 幼兒期是幼兒行為能力發(fā)展的關鍵期和最佳期，由于當前家庭教育的一些缺失，幼兒在學習和生活中遭受到問題和挫折時，缺乏應有的獨立性和解決問題的能力，本課題對 50 名幼兒進行為期一年的研究，根據幼兒的年齡特征和能力發(fā)展規(guī)律，從幼兒的一日活動中出現的問題入手，采取有針對性和有效性的教育措施，促進幼兒解決問題能力的發(fā)展，為將來幼兒進入小學做好能力的準備。[關鍵詞]： 解決；問題

2、 解決；問題一、問題的提出現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的愛都集中到孩子身上，溺愛、嬌慣孩子、事事包辦代替。有的父母怕孩子做事太慢，反而給自己惹麻煩，事事包辦 ；有的父母過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的父母怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的小朋友玩，一遇到孩子與同伴間出現問題，就急于出面解決。這種過度的照顧，過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動能力

3、，解決問題的能力。不會與人交往，缺乏獨立性，依賴他人。一遇到困難就不知所措，畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，從而造成自卑的心理。進入幼兒園后，隨著幼兒年齡的增長，幼兒的視野和活動范圍日漸開闊，也容易遇到各種各樣的問題。如由于經歷和經驗缺乏，在活動中會遇到“這個我不會”的問題；隨著同伴交往的深入，會遇到人際矛盾引起的沖突問題……。因此， “問題”實際上遍布于幼兒園生活的角角落落。客觀地說：“有問題，找老師！”這句話并沒有錯，幼兒從各自的

4、家庭來到幼兒園，根本的目的是為了發(fā)展?jié)撃?，認識社會。并在教師的指導下習得社會希望他們掌握的規(guī)范、知識和技能。但是，教師總是以最高權威的身份來解決問題是否就是恰當的呢？答案是否定的。首先，從教師方面來看，接連不斷的告狀行為不僅占用了她們大量的時間、精力，而且會影響她們的工作計劃，擾亂她們的情緒。教師畢竟也是凡人，她們也會不耐煩。一旦出現這種情況，教師不僅不能幫助幼兒解決問題，而且會使他們面臨新的問題。比如當碰到不達目的不罷休類型的，和幸災

5、樂禍型的時候。其次，從幼兒方面來看，作為幼兒離開家庭獨立面對的第一個社會機構。幼兒園的設置是為了促進幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是多方面的，學? 課題組負責人：毛群英 其他成員：王為菊3敗的正確態(tài)度，從而更好地促進大班幼兒解決問題的能力的發(fā)展。根據這樣的目的，我們確定了以下的實驗內容。(1)設計活動，建立相應的道德認識觀，促進幼兒解決能力的發(fā)展。(其中包括教學活動、情境游戲活動、小組談論活動等等)。(2)運用外在因素培養(yǎng)幼兒解決問題能力的途

6、徑與方法。(包括環(huán)境因素、家庭因素、同伴的作用等等)。(3)在交往過程中，引導學習解決問題的步驟與技巧。(包括傾聽、陳述、達成共識等等)。(四)研究的設計 研究的設計1、研究的假設 、研究的假設①采用情境測驗法，實地觀察法為主要的研究方法，再配以必要的訪談法和家長問卷法做為輔助方法。②研究的程序分前測，教育實施，后測及分析。2、研究的對象 、研究的對象本園大(二)班在冊的 50 名幼兒為實驗對象，同時選取幼兒年齡相同，教師素質相近的大(

7、一)班為對比班。三、研究的措施1、提升幼兒意志品質，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力著名的教育家馬卡連柯在他的名著《教育詩》中寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，可是，這就是父母送給孩子的最可怕的禮物了。 ”這種“可怕的禮物”是孩子產生意志薄弱和依賴心理的根源，一個人在幼兒期，會出現意志品質的初步狀態(tài)。良好的意志品質包括專注、自律、自信和堅持，不好的意志品質包括任性、膽怯、懶惰和放棄，幼兒在學習

8、獨立解決碰到的問題和困難時，良好的意志品質是開啟問題的第一把金鑰匙。(1)幫助建立自信，認定問題可以解決幼兒是在積極地不斷積累經驗的過程中獲得勇氣的，正是這種勇氣使他們有足夠的能力客觀的面對問題、解決問題，但前提是他必須有足夠的自信，認定問題可以解決。孩子的自信心與承受力建立在他各方面優(yōu)點的基礎上，在某一方面的充分自信，可以幫助孩子更好地面對其他方面的挫敗，碰到困難時，孩子忘記了自己的優(yōu)點，我們就借助優(yōu)勢激勵法改變他變弱勢的信心，比如，