1、2018 2018 年秋 年秋最新國家開放大學電大《小學語文教學研究（本 最新國家開放大學電大《小學語文教學研究（本） 》網(wǎng) 》網(wǎng)絡核心課 絡核心課形考 形考網(wǎng)考 網(wǎng)考作業(yè)及答案 作業(yè)及答案100% 100%通過 通過考試說明 考試說明：2018 年秋期電大把《小學語文教學研究》網(wǎng)絡核心課納入到“國開平臺”進行考核，它共有六個形考任務，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業(yè)和

2、考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂热菘騼?，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核 網(wǎng)核及教學考一體化答案 教學考一體化答案，敬請查看。?形考任務一 形考任務一在班級學習報告會后，提交一份獨立撰寫的學習和實施語 在班級學習報告會后，提交一份獨立撰寫的學習和實施語文課程標準的學習報告。要求字數(shù)： 文課程標準的學習報告。要求字數(shù)：800 800 字。 字。答

3、：通過學習，我對語文的概念和作用有了新的認識。語文不僅僅是課堂教學的重要內容，更是提高人內在修養(yǎng)和文化底蘊的重要手段，甚至對人的人生觀和價值觀以及世界觀都有著直接和間接的影響。如今，現(xiàn)代科學和信息技術的日新月異，同時也要求著人類必須與時俱進，跟上時代的步伐。就學習語文新課程標準談一談幾點體會: (一)重新認識語文的重要性 一位大教育家曾說過， 數(shù)學是所有學科的基礎，語文則是這個基礎的基礎。語文新課程標準對語文進行全面剖析，它致力于培養(yǎng)學

4、生的語言文字的運用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，小學階段尤為重要。語文課程標準對每一學段都設置了明確的目標和內容，而小學一年級則側重于識字與寫字。首先，要讓學生喜歡學習漢字；其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；再次，養(yǎng)成良好的寫字習慣；最后，能借助漢語拼音獨立識字。 (二) 轉變教育理念， 更新課堂授課模式 目前最迫切轉變的是老師的教育理念，要由“滿堂灌“的教育模式轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師輔助，提高學生的課堂地位，能與老師平等對話；

5、讓學生形成良好的個性和健全的人格，讓學生主動學習，變被動為主動的探討性課堂，開拓學生的視野，變更學生的學習心態(tài)，提高主觀能動性，真正成為學習的主人。 (三) 提高評價建議在語文課堂中的地位 以往教學特別重視在考試中對人才選拔，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評價的根本目的是為了促進學生的學習，改善教師教學。現(xiàn)在社會不僅僅要求與文人才具備一手好字，一手好文章，更需要的是良好的溝通能力和協(xié)調能力。 語言文字存在與人類社會的各個領域， 當今

6、社會各種文化的相互沖擊下，語文課程標準給小學語文帶來了新的生機和活力，當然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對此，我們教師和學生都必須做到“取其精華，去其糟粕“，吸取古今中外的優(yōu)秀文化，提高思想文化的修養(yǎng)，促進自身精神的成長。形考任務二（計分作業(yè)） 形考任務二（計分作業(yè)）聯(lián)系小學語文教學實際 聯(lián)系小學語文教學實際， 在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題 在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題，本次形考任務成績占形成性考核總成績的 本次形考任務成績占形成性考核總成績

7、的 15% 15%。1．如何理解語文課程資源的內涵？答案：課程資源的內涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認為的語文教材是唯一的課程資源。具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介

8、、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素等。2．談談你對多渠道開發(fā)并利用母語學習課程資源的認識。答案：（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。教材是重要的課程資源， 其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。 （2）改變單一的以課本講授為主的教學方式。采取多種多樣的“識字與寫字” 教學

9、的總目標和階段目標,是整體性與階段性的統(tǒng)一。 就總體而言,它 表現(xiàn)出學習階段的九年一貫設計, 語文知識能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展, 學習領域的有機交融, 課 內外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說,它表現(xiàn)為合理的分段要求, 自然的滲透銜接,有序的 內容安排。 這種整體性與階段性的統(tǒng)一, 促進了縱向的知識能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高, 形成的是具有指導性和可操作性的科學實施框架。4．為什么說寫字教學中教師的范寫很重要？你是怎么做的？答： 記得于永正老師

10、在《教海漫談》曾寫過這樣一句話 :“電腦 打出來的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老師在 黑板上寫的字是活的 , 是有情的 .“ 確實 , 電腦 程序再精細 ,我們把課件做得再完美 , 也不能完全預 設學情 , 只有教師的現(xiàn)場范寫才能根據(jù)學生情況靈活推進、適切調整 ,掌控好節(jié)奏、 拿捏好輕 重 , 把握好快慢 . 曾有人打過這樣一個比方 :“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的 感覺是根本不同的 .“ 那么我們是否可以說 , 看老師寫

11、字和看 電腦 寫字的感覺也是大不相同的 ? 其實 ,現(xiàn)代與古典 , 未來與傳統(tǒng) , 都是我們所需要的 . 因此在寫字教學時 , 尤其是低年級寫字課教 師的示范是非常重要的 .示范是小學寫字教學中最常用的一種直觀教學方法 , 它是教師以具體的動作為范例 , 使學生了 解所要學習的字、筆畫等的形象、結構、要領和方法 , 進而在腦海里形成清晰的動作表象 . 同 時還可以激發(fā)學生的學習興趣 ,使靜態(tài)的范字動態(tài)化 , 提高學生的學習積極性 , 從

12、而提高課堂 的教學效果 .教師的示范對學生有著潛移默化的作用 , 針對小學生善于模仿的特點 , 在教學中要充分發(fā)揮教 師的主導作用 ,是言傳與身教相結合 . 教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結 構等 .我示范的具體方法 , 有以下幾種 :課堂示范 , 這是一種最基本最主要的方法 . 在學生進行練寫之前 , 教師首先當眾進行講解示范 , 使學生形成正確的視覺形象 , 然后讓學生模仿練習 . 低年級筆畫教學時 , 在范寫前我覺

13、得要把 重點放在筆畫的 “ 三要素 “上 :一個基本筆畫由三個部分構成 :起筆 —— 筆畫開始的部分 ; 行筆 —— 筆畫進行的部分 ; 收筆 —— 筆畫結束的部分 . 筆畫的不同 , 起筆 , 行筆 , 收筆的形狀也不同 , 書 寫中應注意各部分的速度和力度變化 . 在示范在運筆過程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人劉熙載說 :“凡書要筆筆按 , 筆筆提 .“ 提按要有變化 ,提按變化即輕重變化 . 對于剛學筆畫的小學生 來說 ,

14、最容易出現(xiàn)錯誤的就是提按 . 他們在書寫時 , 要么 ,提按過于明顯 , 譬如常常把 “ 橫 “ 畫成波 浪線 ; 要么 , 沒有提按 ,“ 橫 “ 就像一根棍子 . 因此 , 教師一開始讓學生練習書寫筆畫時 , 一定得重視 書寫技巧 .學生開始學寫第一個筆畫時 , 教學時間應放長一些 , 直至學生掌握書寫方法 . 只有這 樣 , 學生學習其他筆畫時才能觸類旁通 .怎樣示范才能讓低年級的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放課堂實錄 )這

15、段實錄在筆畫教學時是非常有參考價值的 :通過這段實錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導孩子 去觀察 , 感受豎勾的形態(tài) :如勁松倒折落掛懸崖 , 分析歸納起筆重按、 行筆輕斜、 收筆上勾的書 寫要領 , 然后看教師示范 , 接著讓孩子邊觀察、 邊說行筆方法 , 最后再讓孩子自己寫 ,觀察 —— 分 析筆畫形態(tài) —— 歸納行筆要點 —— 范寫 —— 書空時說要點加深印象 —— 最后孩子練寫 ,一系 列的鋪墊為孩子寫好這個筆畫打下了堅實的基礎 ,給孩