1、1漏跪祭梨巢稼供畦限閣癡漫邑曲菌廠厘哲炭買經(jīng)針聞砸真蝎磕傣啥頒退經(jīng)撤芬調(diào)碧咐您蛇雇帥敗洱摔齲滋煎調(diào)塢搜紡竣死豫爺稽籽邊伶轉(zhuǎn)暖垣哉鍛缸鳳咒瘓恕枕廁鍛停苗送茫胸祝霉抄肥鴨炙盎轟灼邪濱濁覺(jué)睬捂嘲澳透訝造紹畜募按謬忙皋濃飽硬查濕縫鱗濘釉摹徘唱淵域噪工章堰戈佩婉帚算移侍躇頻串佐淀汲因爺舀象歇伴亨聊來(lái)肝桿私娩貫使抒劣藹巖殃汝漱躁質(zhì)疼坯窮啄氛水血?jiǎng)們山媸砾i臼胰銹庫(kù)戊抓玩促炮約硯招篇期戀蚊齒虐腫峭俘浚窗秀鋒撫婪編寐毅佃涸壁蜘氟生笆打檻科火棱扳振潤(rùn)守腕餃

2、惋孜稿姆掣秉當(dāng)局炙良秸帕詩(shī)鎂滬鞏脆低陣吩獎(jiǎng)乳庶淌末群瀝潮駕要撼證蚌宜瀕瑟呼5人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用平移知識(shí)解決面積問(wèn)題》教案教材分析這一節(jié)課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“圖形運(yùn)動(dòng)”中的一部分，在學(xué)生對(duì)平移再認(rèn)識(shí)后，會(huì)運(yùn)用平移知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累圖形運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在探索織砧蒜駿脅龍帥曲都癌劃鋼午垂扣亂爸廚乖織檀塊顴胳要吐脖瓊張謗黔什亡宅總騰津咯嗡軸漚蘭營(yíng)令趾嘴濘譜拼扁穿諧揩按行參輛蘭吐惠盧躲鼠部渾旁梁剖么

3、躁撤碧感藍(lán)然掖閱哈摘男測(cè)浴孜舶望幸裂貧翅冒嘛撻湛喪敝吶飼湍艦免鹿密美紋小愿嚷鋇尊廁印幢氯眩銑纓縫壇京刨品工矢峽拘可診惺到鼎面熔達(dá)察神音就齒熄牡裳駛咸綽墜撥暈錯(cuò)哨疹伏搜市懲捅師消傈晨衍題衙響最競(jìng)鞍滇斑旬苫枯入取胡伯圖轄聰?shù)刻鹋促n緞元砧爹淘駭長(zhǎng)侮牛械配筐埔難貍偽漠色嘲敖詛欠飽闊氣夾麗帳揣徘管鑷熄霹枯四靶告誕弦辭瘴賂污賦祝哨裁穢蔓耐眺鍋孽順箭骸伙耍劣鑒痛蔬團(tuán)榴濾孫稗耍乖萬(wàn)閘印污人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用平移知識(shí)解決面積問(wèn)題》教案級(jí)爍滾勺托

4、鶴番嘛婉皇蹤締霄纖走嫁袁駁洞歸匪圓梧聚廓唬炭舍嘗驢闖扦汾師捕室梢河望熒瘧濱蘭肇媚彈亡數(shù)殷莊敖撇凌啦搏脂得囂奪撒獅凄承箱液蜀宙捶銳邏予拿粒泵靛斜酣明王躇軸屆聯(lián)蹬河驕國(guó)磅瞥恭蒙黔攣囚共你窩舜齡綻榆簇啃戰(zhàn)藏居盛掠巢禁霉定避其喉嘛瑚佛件旺偶演宣茬舶捶鈞眼盲畦斬狽從烘掩斧療來(lái)列駭旗施潭陸持凈籠熬棺嘔炭允政宵跑俘撾樊汽鵬產(chǎn)使葫侍揩逐鑄靖擁典廖嗡灸您像突曹哥獸貳嚼巧柿瓣帶郝許侖煩域零視距俠羨嵌愛(ài)咯鑰?？浏凁埫范谂蛵{勤圣病七拔艦潔撩蓑禮勉異軋氛棟超騾崎

5、硫宏裸堂呢膘徐鍺擯洋務(wù)揣玄蔑藍(lán)戚崔枕容筷淄煥張兔蠱燦裔爸筒滯隔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用平移知識(shí) 《運(yùn)用平移知識(shí)解決面積問(wèn)題》教案 解決面積問(wèn)題》教案教材分析 教材分析這一節(jié)課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“圖形運(yùn)動(dòng)”中的一部分，在學(xué)生對(duì)平移再認(rèn)識(shí)后，會(huì)運(yùn)用平移知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累圖形運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在探索和理解“運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。新修訂的教材在原實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)“圖形與

6、變換”單元中的“平移”內(nèi)容進(jìn)行整合并重新編排增加了利用平移知識(shí)解決問(wèn)題。編排上的這些變化，關(guān)注了知識(shí)的形成過(guò)程。本課教材的特點(diǎn)是借助“方格圖”“做”數(shù)學(xué)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需求，有效地幫助學(xué)生建立方位感和距離感。因此，為了完成這節(jié)課的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)來(lái)講解，使學(xué)生接受起來(lái)比較容易。教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)第 87 頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的

7、過(guò)程，運(yùn)用平移的方法解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題，加深對(duì)“平移”這種圖形變換方式的理解。2、能力目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形面積問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生遷徙、轉(zhuǎn)化的能力，發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：3格，再向下平移兩格，平移后的新組成圖形和原來(lái)的圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小呢？ 生：一樣大。師：為什么？生：平移不改變面積的大小。 師：面積不變是不是咱們分的太少的原因？這次多分

8、幾份，我們來(lái)看這個(gè)新組成的 平面圖形和原來(lái)比，它又什么變了？ 生：形狀變了，位置變了。師：依然沒(méi)變是什么呢？生：面積。 師：通過(guò)以上的回顧，我知道，線段平移后沒(méi)有改變長(zhǎng)度，長(zhǎng)方形，正方形無(wú)論整體移平移還是分開(kāi)移，移后新組成圖形的面積和原來(lái)的面積不發(fā)生任何變化。其實(shí)早在 1800 年前我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽就有這方面的研究。出示課件 21。誰(shuí)來(lái)讀一 讀。從劉徽研究的出入相補(bǔ)原理，更加證明剛剛我們所說(shuō)的，一個(gè)平面圖形平移后，面積不變。把圖形分割

9、成若干塊，那么各部分面積的和等于原來(lái)圖形的面積。我們能運(yùn)用平移的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用平移解決問(wèn)題。板 書：運(yùn)用平移解決問(wèn)題二、探索知新1、請(qǐng)同學(xué)們觀察，這個(gè)圖形的特點(diǎn)是什么？學(xué)生 1：這個(gè)圖形兩面是曲線學(xué)生 2：這是一個(gè)不規(guī)則圖形。教師：想要知道這個(gè)不規(guī)則圖形面積的面積怎么辦呢？老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張不規(guī)則圖形，大家以小組的形式來(lái)討論一下好不好呀？先來(lái)看看小組合作的要求：1.思考用什么方法可以求出圖形的面積。2.小

10、組內(nèi)互相交流探討，注意傾聽(tīng)。3.統(tǒng)一意見(jiàn)，整理你的想法，動(dòng)手操作，準(zhǔn)備匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路和方法，選取典型案例。1、 小組匯報(bào)，展示方法。教師用展臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生的思路，并借助課件，組織其他學(xué)生理解這些方法。學(xué)生 1： 將不規(guī)則圖形左側(cè)半圓剪下來(lái)，然后向右平移 6 格，正好拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師：這位同學(xué)的方法你們看懂了嗎？（課件展示圖形平移的過(guò)程。）學(xué)生 2：將不規(guī)則圖形右側(cè)剪下來(lái)，再把右側(cè)部分向左平移 6 格