1、全面提升小學生語文素養(yǎng)的實驗研究”課題結題報告一、課題的提出《九年義務教育語文課程標準》在論述語文課程的性質和地位時指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 ”同時，在“課程的基本理念”中特別強調(diào)：要全面提高學生的語文素養(yǎng)， “九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 ” 在實施素質教育及新課程改革的大背景下，全國各地許多學校潛心提高和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)已積累了豐富的經(jīng)驗，但距離新時代學生發(fā)展的

2、需要，距離新課標的目的和要求，還需要加大實驗和研究力度，大力培養(yǎng)，全面提升。“全面提升學生的語文素養(yǎng)”是語文教育的終極目標，對照《課程標準》的要求，我校語文學科教學及學生的語文素養(yǎng)還存在以下問題：（一）學生的語文學科素養(yǎng)發(fā)展不均衡，后進生與優(yōu)等生的學科素養(yǎng)差距大，特別是部分后進生學習語文的能力低下，學習自覺性很差。（二）學生聽話習慣不好，不能認真傾聽別人的發(fā)言，傾聽不專注，或者不能抓住說話者發(fā)言的主要內(nèi)容。（三）學生讀書量基本可以，但讀

3、書只是看熱鬧，閱讀理解能力不強，不能將讀書與自己的學習與生活有效結合。（四）學生的書寫水平和寫字的基本功與《課程標準》中的寫字要求還有差距。二、課題研究的意義在大語文教學觀的影響下，全國各地中小學紛紛開展了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的實驗與研究。為我們的課題研究提供了很好的借鑒，本課題研究的主旨就是在繼承上述研究成果的基礎上，遵循新課標提出的培養(yǎng)任務，側重于探討利用校內(nèi)校外的一切教育活動等途徑，著力培養(yǎng)和全面提升學生的語文素養(yǎng)。我們認為此課題研究

4、順應了素質教育的需要，是一個值得深入研究、有研究價值的課題。本課題的確立，首先是繼承了前人的研究成果和經(jīng)驗，如錢理群等當代著名教育大家提出的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標、任務、途徑，姚竹青老師的大語文教學觀，行動研究、經(jīng)驗總結等研究方法；其次，在繼承前人的基礎上，根據(jù)學校教師的情況在研究內(nèi)容、研究方法等方面進行適當調(diào)整，選擇我校亟待解決的問題進行研究。我們通過研究，力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平不高等問題，

5、在研究的過程中，尋找適合我校教師和學生的有效途徑，以期達到全面提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。三、課題的依據(jù)、內(nèi)容、目標和研究方法（一）課題的依據(jù)《九年義務教育語文課程標準》對“語文素養(yǎng)”作如下詮釋：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步

6、形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。 ”本課題研究的主旨就是遵循新課標提出的培養(yǎng)任務，利用校內(nèi)校外的一切教育活動，著力培養(yǎng)和全面提升學生的語文素養(yǎng)，使之成為一個“大寫的人” 。（二）課題的研究內(nèi)容和目標內(nèi)容：全面提升小學生語文素養(yǎng)途徑研究，主要包括利用課堂教學、課外活動、家庭教育等全面提高小學生語文素養(yǎng)的研究；小學生語文素養(yǎng)內(nèi)涵的研究，主要包括識字、聽記、寫字、閱讀、習作、口語交際等素養(yǎng)及具體培養(yǎng)目標的研究；全面提

7、升小學生語文素養(yǎng)的策略與方法研究；小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升評價體系研究；全面提升小學生語文素養(yǎng)與教師語文素養(yǎng)提升研究。會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構，健全組織。2．申報課題，由市、區(qū)教科所審批立項。3．學習有關理論，學習國內(nèi)外有關“全面提升小學生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。 5．實驗教師學理論，學方案。6．召開課題研究開題會。（二）課題深入實施研究階段（2006 年 12 月—2008

8、年 12 月）1．2006 年 12 月—2007 年 12 月：按照課題實驗與研究方案進行深入研究，指導實驗教師確立研究的子課題；邀請專家對教師的課題研究進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時研討、交流，學期中和學期末進行總結匯報。2．2008 年 1 月—2008 年 12 月：通過階段性工作總結，對前段的研究工作進行梳理，微調(diào)研究計劃，推進課題研究的進一步深入，同時繼續(xù)定期舉行階段性研究匯報交流。這個階段所做的工作是：（1）請專家對參與研究的教師

9、進行輔導。（2）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。（3）及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（4）定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。（5）舉辦教師個人成長檔案展示交流活動。（三）課題研究成果展示階段（2009 年 1 月——2009 年 12 月）這是課題研究的總結階段。概括研究結果，形成研究結論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結果，撰寫研究報告，編輯研究論著。2．展示研究成果。3．召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

10、六、課題研究成果在教科所的科學引領下，在學校領導的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得如火如荼，實驗教師進行課題研究的積極性很高，每位教師都根據(jù)學校的總課題確定了自己研究的子課題，課題研究一步步深入，在研究的過程中取得了令人欣喜的成績。（一）分解課題，研究實踐，反思提煉1．找到識字寫字教學策略（1）培養(yǎng)學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學生

11、有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習慣。（2）擴大學生識字量的五大策略：①激發(fā)學生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學幫助記憶使學生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就寫字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏寫字的興趣，學生寫字姿勢不規(guī)范，