1、我國的教師教育雖然起步較晚，但卻經歷了新中國前的初建階段、新中國成立后的形成階段和改革階段。在這么長的歲月中，作為教師教育重要組成部分之一的體育教師教育同教師教育一樣飽經滄桑，在不同的歷史發(fā)展階段，受到當時政治、經濟和文化等多種因素的綜合影響，都表現出不同的歷史特點。那么，我國的體育教師教育制度在不同的歷史發(fā)展時期是怎樣根據當時的歷史特點進行演變的呢?為了保證體育師資質量的不斷提高與發(fā)展，我國的體育教師教育制度又應該如何根據當前的社會特

2、點以及現階段我國體育教師教育所存在的問題與不足進行改革與發(fā)展呢?根據上述問題，本論文以教師教育作為基礎，以教師教育思想、終身教育思想、教師教育一體化和教師專業(yè)化作為理論依據，以我國的體育教師教育制度作為研究對象，在詳細分析、闡述我國體育教師教育制度歷史演變的基礎上，對我國體育教師教育的改革與發(fā)展提出參考性的建議，使我國的體育教師教育制度得以更加地完善!
　　本研究探討的主要問題包括:(1)體育教師教育制度的理論基礎與概念確立；(2

3、)我國體育教師教育制度的沿革與現狀；(3)我國體育教師教育制度的改革與發(fā)展。
　　本研究采用了:(1)文獻資料法;(2)專家訪談法;(3)趨勢外推法。
　　在本研究條件下，獲得主要研究結果如下:
　　1.本研究以歷史階段的劃分為依托，從以下幾個方面詳細闡述了我國體育教師教育制度的歷史沿革，即:清朝末年體育教師教育制度的創(chuàng)立、民國時期體育教師教育制度的建設以及新中國體育教師教育制度的形成，并在我國體育教師教育制度歷史沿革

4、的基礎上，分析了在當前我國的具體國情下，如何構建具有特色的體育教師教育制度。
　　2.“師范教育”制度體現了特定歷史階段我國社會和教育的發(fā)展需求，它為中國教育事業(yè)，包括中國體育事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。但是，作為特定歷史階段的概念，這種制度已經不能適應更不能引領我國新的基礎教育發(fā)展的需求了，其弊端也將越來越明顯地凸顯出來，具體表現為:(1)計劃體制的缺陷；(2)政府職能的錯位；(3)獨立定向的僵化；(4)封閉運行的浪費；(5

5、)政府管制的障礙。因此，教師教育的發(fā)展已經成為世界各國的趨勢。
　　3.我國的體育教師教育制度正面臨著前所未有的挑戰(zhàn):(1)來自市場經濟改革的挑戰(zhàn)；(2)來自基礎教育發(fā)展的挑戰(zhàn)；(3)來自高等教育改革的挑戰(zhàn)。
　　4.我國的體育教師教育改革需要確立新觀念:(1)樹立體育教師教育的系統觀念；(2)樹立體育教師教育的專業(yè)化觀念；(3)樹立體育教師教育的開放觀念；(4)樹立體育教師教育的終身教育觀念。
　　5.我國目前需要構