1、巧妙運用體態(tài)語言 輕松走進高效課堂課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）美國一位心理學家通過實驗指出,人們的信息有 7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情?？梢姟绑w態(tài)語言”在傳遞信息中有著重要作用。因此,為了提高課堂教學效率,適應新課程改革的需要,教師必須理解和掌握豐富的體態(tài)語詞匯,熟練掌握和運用體態(tài)語的技巧與策略。 一、運用眼神的技巧——傳情表意 我們常說:“眼睛是心靈的窗戶” 。 “每一個眼神里都有一串豐富的詞匯” 。

2、在體態(tài)語中,最重要的是運用眼神的變化來傳情表意。在教學過程中,教師在教學過程中合理運用眼神會收到事半功倍的效果。如教師在教學過程中通過眼神表達出對學生行為贊同、默許,用以傳表揚之情。教師要通過眼神表達出來對學生行為的限制、否定,以傳批評之意。教師還要通過眼神暗示、誘導,用以達到啟迪學生心扉的目的。如果教師在教學過程中對學生親切微笑,并投以期待目光,就能使學生受到鼓舞,體驗到教師的深情厚誼,從而對學生的言行起著積極的強化作用。如果教師在教

3、學過程中對學生的不良行為皺一皺眉,或眼光一瞥,或停止講話片刻,就會使學生領略到教師的威嚴,令不正確的行為在教師嚴肅目光之下消失,起到“此時無聲勝有聲”的效果。 二、運用姿勢的技巧——輔助語言 姿勢是頭、眼、手、身等動作綜合而成的。教師在教學中的一站一坐、一舉一動,都應做到文雅而又有風度。教師不應像石雕一般,兩眼只盯住講稿,死板、僵化,毫無生氣;更不應歪著身子懶洋洋的,趴在桌子上,提不起精神來,甚至打哈欠,困倦不已。教師要善于運用頭部和手

4、勢的擺動,使之和語言密切配合,表達自己的肯定、否定、贊揚、批評等意圖。體態(tài)語言比口頭語言效果更好,既維護了學生的自尊心,又不影響課堂教學的進行。有時用手勢代替話語,減少了學生因大幅度接受語言信號而帶來的神經(jīng)疲勞,提高了 40 分鐘的課堂教學效率。但教師課堂動作要恰到好處,如果教師走動過多、動作過大、手勢過頻,就會造成學生眼花繚亂,頭昏目眩、心神不安,從生體態(tài),做到觀行知行,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。心理學研究認為,人的心理同外部行動是統(tǒng)一的,

5、人們的思想、感情、意愿、態(tài)度,往往有意無意地通過體態(tài)語表現(xiàn)出來。 教師課堂體態(tài)語是教師內心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語的運用不能故作姿態(tài),一方面不要虛張聲勢。因為夸張的體態(tài)語只能使有聲語言表達失真,丑化自己的形象;另一方面也不要做作,做作的體態(tài)總是給人以虛假的形象,會招致學生反感,必須避免。教師課堂體態(tài)語必須服從教學內容表達的需要,并與教學內容融為一體,切忌生搬硬套,矯揉造作。一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相配合,另一方面體態(tài)語要與有