1、《中國制造2025》制造強國戰(zhàn)略，是我國主動應對國際國內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大戰(zhàn)略選擇，并將智能制造作為主攻方向，在此背景下，原有的數(shù)控加工專業(yè)課程體系已不能適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。通過研究與分析課程體系建設的相關理論，借鑒國內(nèi)外數(shù)控加工專業(yè)課程體系建設的成功經(jīng)驗，在企業(yè)人才需求調(diào)研基礎上，通過對智能制造背景下數(shù)控加工崗位典型工作任務的歸納，總結出“三三五”課程體系建設相關理論和建設流程，為新形式下數(shù)控加工專業(yè)課程體系構建探索一條有

2、效路徑，以培養(yǎng)適應智能制造企業(yè)需求的數(shù)控加工高技能人才。
　　該課程研究的主要內(nèi)容如下:
　　1.從課程的整體出發(fā)，按照課程體系構建的內(nèi)在邏輯順序，從課程的概念、人才培養(yǎng)類型、課程體系構建和課程開發(fā)四個方面，對課程體系構建的相關理論進行系統(tǒng)研究。
　　2.對智能制造背景下數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研，分別從現(xiàn)在數(shù)控加工崗位和數(shù)控加工崗位群的、以及未來智能制造背景下崗位需求三個方向進行人才需求調(diào)研，對后續(xù)的課程體系構建提供了

3、全面的社會需求數(shù)據(jù)支撐。
　　3.分析智能制造技術在國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，以及智能制造技術給數(shù)控加工方式帶來的新變化，為“三三五”課程體系整合學科體系和行動體系提供理論支撐。
　　4.智能制造背景下的數(shù)控加工專業(yè)“三三五”課程體系構建是以社會需求、知識體系和個性發(fā)展三個要素為出發(fā)點，同時融入專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類能力，形成文化素養(yǎng)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、行動導向課和綜合實踐課五種課程，使數(shù)控加工高技能人才培養(yǎng)效能最優(yōu)