1、隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和移動設(shè)備的普及，移動學習作為一種新型的學習方式，逐漸成為正式學習的一種補充形式，以適應(yīng)當前教育信息化的時代要求，滿足了學習者的非正式學習的需求和終身學習的目標，從而成為教育技術(shù)研究領(lǐng)域新的研究熱點和趨勢。通過對相關(guān)文獻的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于移動學習的研究尚處于起步階段，研究重點主要集中于移動學習理論的探索和移動學習模式的設(shè)計，缺乏實踐應(yīng)用性的實證性研究。
　　因此，本研究將當下最受人們關(guān)注的微信公眾平臺與

2、移動學習相結(jié)合，嘗試通過微信公眾平臺強大的第三方開發(fā)能力，滿足學習者的移動學習需求，并進行基于微信公眾平臺的移動學習設(shè)計與應(yīng)用，以期完善這一學習方式，并提高學習者對這一學習方式的認知和體驗。
　　本研究主要采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法、準實驗研究法和統(tǒng)計分析法等研究方法，并以非正式學習理論、聯(lián)通主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論和活動理論為理論基礎(chǔ)展開研究。在對相關(guān)文獻整理分析的基礎(chǔ)上，對微信公眾平臺、移動學習的基礎(chǔ)知識進

3、行了系統(tǒng)了解，界定了微信公眾平臺、移動學習的相關(guān)概念，并對基于微信公眾平臺開展移動學習應(yīng)用實踐的相關(guān)理論基礎(chǔ)進行分析和詮釋。
　　筆者在本研究中主要進行的研究工作可以總結(jié)如下：
　　在本研究論文的第三章中，首先進行基于微信公眾平臺的移動學習教學設(shè)計模式構(gòu)建，模式主要包括前端分析模塊、教學設(shè)計模塊、實施與評價模塊，以此教學設(shè)計模式作為后續(xù)教學設(shè)計與實施的思路。
　　在本研究論文的第四章中，在對之前基于微信公眾平臺的移動學

4、習教學設(shè)計模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，選擇譚浩強編著的、清華大學出版社出版的《C程序設(shè)計》課程進行具體教學設(shè)計，依據(jù)教學設(shè)計模式按照前端分析階段、教學設(shè)計階段、實施與評價階段的模塊安排，進行基于微信公眾平臺的《C程序設(shè)計》移動學習的總體設(shè)計。
　　在本研究論文的第五章中，開展基于微信公眾平臺的移動學習的實踐應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用實踐安排的具體實施過程開展，將最具有代表性的實施案例進行分析展示，并對應(yīng)用效果做了評價分析。
　　通過通過此次研究，