1、跨學科研究是解決復雜問題的根本所在。高等學校學科群聚使得跨學科知識團隊的建立成為可能，但是，學科文化要素的差異與沖突、大學科層制的組織架構及制度制衡又阻礙其發(fā)展，高?？鐚W科知識團隊的發(fā)展與促進就成為當前迫切需要研究并解決問題。
　　本文在分析界定高?？鐚W科知識團隊等基本概念的基礎上，對高?？鐚W科建設、高校跨學科知識團隊發(fā)展等狀況進行了比較分析，并通過對高校跨學科知識團隊成熟度的內涵與特性的界定，給出了高?？鐚W科知識團隊成熟度的一個

2、表達框架，設計了高?？鐚W科知識團隊成熟度的評測模型，對若干高校跨學科知識團隊的成熟度進行了評測分析，獲得了相關的評測結論。同時，本文進行了高?？鐚W科知識團隊的關聯(lián)制度設計，并進一步進行了相關的制度安排，還進行了高?？鐚W科知識團隊組織模式與組織運行方式的設計，并就高?？鐚W科知識團隊的自提升運作機制、高?？鐚W科知識團隊資源支持體系進行了研究。主要創(chuàng)新點有以下三個方面：
　?。?）提出了高?？鐚W科知識團隊的概念，研究了其行為及成果特性，

3、并在典型團隊與標志性成果統(tǒng)計分析的基礎上，研究了團隊年齡構成、職稱構成、學歷構成與標志成果數(shù)量、跨度及水平之間的關聯(lián)關系，提出高?？鐚W科知識團隊成熟度不僅具有表達性，而且具有可測性。
　?。?）提出了高?？鐚W科知識團隊成熟度的概念，建立了高?？鐚W科知識團隊成熟度的階段表達框架和量化衡量標準體系，基于等級成熟水平值、類生長曲線和變限積分的成熟累積度構建了團隊成熟度的系統(tǒng)測度模型，選取典型團隊進行了評測解析，獲得了一系列有效的結論，并