1、德育是學(xué)校教育的重要職責(zé)，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)也承擔(dān)此責(zé)任。語(yǔ)言是文化的載體和媒介使得文化也成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，由于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)目的語(yǔ)文化以及目的語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化的差異，不經(jīng)意間忽略了這兩種文化具有的共性和普適性的那部分文化內(nèi)涵。
　　 本研究以普適文化（即“普遍適應(yīng)的文化”）為基本理念，調(diào)研了小學(xué)英語(yǔ)教材、教師和學(xué)生，旨在探討普適文化在小學(xué)教育和教學(xué)中的作用。作者首先對(duì)2003年鳳凰出版?zhèn)髅?/p>

2、集團(tuán)譯林出版社出版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A-6B八本教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行了質(zhì)和量的分析，并從出現(xiàn)的次數(shù)和反映的美德重點(diǎn)分析了普適文化內(nèi)容。然后對(duì)南京各城區(qū)14名小學(xué)英語(yǔ)教師及南京市芳草園小學(xué)108名六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從內(nèi)容分析和問(wèn)卷結(jié)果中作者發(fā)現(xiàn)了文化教學(xué)中從課本設(shè)計(jì)到教師的文化意識(shí)和處理能力都存在問(wèn)題，這些問(wèn)題與當(dāng)前的考試制度，教學(xué)大綱，課程設(shè)置及教師自身都密切相關(guān)。因此，本研究將對(duì)以后小學(xué)英語(yǔ)課本的編寫(xiě)以及教師文化教學(xué)水平的