1、隨著社會生活水平和物質水平的提高,社會的迅速發(fā)展對我國中小學生身心健康產生了較大的沖擊。學生的體質狀況令人擔憂,原有學校的健康教育模式己經不再符合中小學生日益增強的健康需求和教育要求,也更不能滿足我國整個社會發(fā)展的需要。在提倡素質教育的今天,學校文化的豐富和發(fā)展,終身體育思想的確立,促進了學生對學校體育與健康教學內容多樣化的需求。人們對學生健康的認識已經由簡單的生物健康觀變?yōu)榱松斫】怠⑿睦斫】?、道德健康及社會適應健康共同發(fā)展的四維健康

2、觀。然而,我國開始實施健康教育課程以來,實際上并未得到社會及學校的高度重視。中小學學校也沒有將其重要性等同于其他科目,任由教師毫無技術含量的照教材宣讀,其理論化、概念化、程式化的教學模式使學校健康教育教學長期陷入被家長、學生忽視的被動局面,嚴重影響了這門學科的教育功能的發(fā)揮與學科價值的體現(xiàn)。隨著學校教育的不斷發(fā)展,新的一輪課程改革也給教師們提出了更高的要求,舊的傳統(tǒng)教學模式一遍一遍被摒棄,教師們則需要重新審視自己的教學理念和教學行為,不

3、斷地堅持以人為本、以學生的全面發(fā)展為本的課程理念來構建全新的、新課改下的教學模式。
　　 本文以重慶市為例,運用文獻調查法、問卷調查法、數(shù)據統(tǒng)計法和訪談法,調查重慶市部分主城區(qū)及區(qū)縣中小學校健康教育課程實施及教學模式的現(xiàn)狀,找出其中存在的主要問題與不足,通過大量的文獻資料分析,從構成教學模式的課程理論內容、教學目標、操作程序和實現(xiàn)條件入手,提出學校健康教育教學模式與評價系統(tǒng)的一系列構建原理與方法,分析了創(chuàng)新的三種健康教育教學模式

4、一引導式“自主發(fā)展”健康教育教學模式、網絡多媒體參與型教學模式和探索發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點,并得出結論:今天的學校健康教育已不再是單純的健康與衛(wèi)生知識的傳授,而是幫助學生如何獲得健康生活知識、形成完善人格、培養(yǎng)道德情操、適應社會變遷的廣義的健康教育,而我國目前以單向灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學模式僅體現(xiàn)了片面強調知識傳承的教育目標,這種舊的健康教育教學模式不利于學生學習積極性、主觀能動性、實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此健康教育教師在教學方式上,能從傳