1、進行小學低段寫話教學的研究是新課程教育改革實踐的呼喚。作為提高學生作文能力的基礎環(huán)節(jié)，低段寫話教學肩負著重任，要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就應從低段開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練，重視培養(yǎng)學生的寫話興趣，為以后的習作打下堅實的基礎。
　　 由此，本文在闡述了此課題研究的背景、意義、目的，國內外研究現(xiàn)狀，研究方法及研究創(chuàng)新點的基礎上，首先通過問卷調查、個別訪談等方法，了解了當今低段寫話教學中存在的主要問題并將其置身于我國語文寫

2、作教學改革的大背景下探尋原因，在此基礎上探索出改革小學低段寫話教學的主要思路，以尋找低段寫話教學的突破口。接著具體闡述了“小學低段寫話教學的研究”的理論基礎，明確了小學語文低段寫話教學的地位、目標和主要內容，并介紹了低段寫話教學的基本原則。
　　 在以上研究的基礎上，本文的第三、四、五、六章具體闡述了小學低段寫話教學的改革策略。第三章針對低段寫話教學題材有限，寫話空間狹小的問題，進行了拓寬小學低段寫話教學題材的研究，主要從拓寬文

3、本視界，開啟生活之窗，豐富課余生活，放飛想象翅膀等四方面入手。第四章針對低段學生寫話時語言貧乏的問題，從形式多樣的閱讀、生活實踐、口語訓練三方面，進行了豐富小學低段學生寫話語言的研究。第五章針對低段寫話教學展示平臺缺失的現(xiàn)狀，進行了搭建小學低段寫話教學平臺的研究，包括網絡信息平臺、文字教育平臺、活動教育平臺的搭建和使用。第六章針對低段寫話教學中評價缺失，不能很好地激發(fā)學生寫話興趣的問題，進行了小學低段寫話評價的研究，主要從對教學評價的認

4、識，小學低段寫話教學評價的實踐和小學低段寫話教學評價應注意的問題三方面來展開論述，尤其闡述了低段寫話教學星級評價和用好低段寫話教學評比載體這兩方面的研究情況。
　　 筆者通過本研究中的一些典型教例分析和具體的可操作的方法，以期能對一線語文教師進行低段寫話教學起到拋磚引玉的作用，從而在相當程度上改變教師的教學方式和學生的學習方式，注重學習的興趣和體驗，將低段寫話教學視角引向更廣闊的空間，切實促進低段寫話教學的有效實施，推動低段語文