1、美育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在古希臘和古羅馬時(shí)期就出現(xiàn)了美育思想。中國(guó)美育經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演進(jìn)，與中國(guó)文化和傳統(tǒng)教育思想的演化不斷交融，形成了具有中國(guó)文化特色的美育傳統(tǒng)。進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)美育的概念、內(nèi)涵、意義和發(fā)展途徑等方面進(jìn)行了深入的研究，使得美育真正成為了一種完善人格、提高創(chuàng)造力、構(gòu)建和諧的一種全新教育方式。美育浸染到各科教學(xué)中，在歷史教育中美育是教學(xué)的重要任務(wù)之一，歷史學(xué)科教育是美育實(shí)施的一條重要途徑，因此，在歷史教育中進(jìn)

2、行美育滲透不僅可能而且非常必要，這對(duì)于培養(yǎng)人格健全的具有創(chuàng)新的一代新人有著十分重要的作用。
　　 本文通過(guò)對(duì)“美育即美學(xué)知識(shí)的教育”、“美育就是感性教育”、“美育就是藝術(shù)教育”、“美育就是全面育人的教育”等觀點(diǎn)的評(píng)析，化解消融近年來(lái)尚存在人們心中的種種誤解。在此基礎(chǔ)上，以歷史學(xué)為母體來(lái)研究美育教育，追溯美育思想的起源和發(fā)展，并通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐加以證實(shí)。
　　 歷史教育中美育包含歷史社會(huì)美、歷史自然美、歷史藝術(shù)美、歷

3、史教學(xué)美等；美育的形態(tài)有壯美形態(tài)的美育、優(yōu)美形態(tài)的美育、悲劇形態(tài)的美育、喜劇形態(tài)的美育。不同形態(tài)、不同領(lǐng)域的審美教育有著不同的美育特征、美育價(jià)值和規(guī)律。本文重點(diǎn)分析了中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施美育的重要意義，努力做到在歷史教學(xué)中滲透美育既遵循歷史教育的規(guī)律又遵循美育的基本要求。分別闡述了歷史社會(huì)美、歷史自然美、歷史藝術(shù)美、歷史教學(xué)美等類型，還通過(guò)在行為啟迪中努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀、在自然借鑒中充分闡發(fā)人類文明中的藝術(shù)美感、在藝術(shù)啟迪中沉淀學(xué)