1、在知識經濟時代,農科高等教育儼然已成為促進國家農業(yè)整體發(fā)展,響應農業(yè)國際化挑戰(zhàn)的重要角色。同時,農科高等教育機構亦擔負著國家農業(yè)發(fā)展與培育農科高級人才的重責大任。隨著全球化趨勢擴張的影響,臺灣農科高等教育的辦學理念,也開始從本土性轉向國際性的聯(lián)結,例如新增境外游學、境外設立分校、境外專班課程以及雙聯(lián)學位等跨境的國際合作。另者,因網(wǎng)絡的普及化而出現(xiàn)遠距教育的新模式,此種突破傳統(tǒng)的訊息服務及知識交流的模式,提供了快速、創(chuàng)新、多元與極富彈性的

2、高等教育活動,讓高等教育逐漸邁向全球化的體系與藍圖之中。因而,農科高等教育的經營策略,亦須符合與滿足此一大環(huán)境框架下的需求。農科高等教育國際化之策略規(guī)劃,宜從農業(yè)發(fā)展、社會經濟、農科高等教育經營現(xiàn)況等限制條件下出發(fā),佐參先進國家的發(fā)展經驗,配合本土特色具有國際競爭力的強項,從而建構合適的國際化策略,以應對全球化趨勢與國際化競爭的沖擊。
　　臺灣農科高等教育面對國際化之挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在農科高等教育的普及化,以及網(wǎng)絡課程與遠距教育的快

3、速發(fā)展,亟需進行前瞻性的國際化策略規(guī)劃。目前,農科高等教育擴增碩、博士在職專班,已經從過去的境內轉向境外發(fā)展的國際化模式。同時,現(xiàn)行農科學生透過教師在教室課堂講授課程為主的學習方式,已經改變?yōu)榭椭苹n程的方向,即不再強迫每個農科學生共同學習同樣的內容與進度?，F(xiàn)有的農場實習課程,也開始朝向虛擬農場教室之發(fā)展。因此,未來的農科高等教育之國際化的規(guī)劃,應該突破現(xiàn)行農科高等教育體制的運作模式,配合農科教師與農科學生之間互動的多元需要,隨時隨地提

4、供因應國際化的新策略,例如農科高等教育國際化的師生交換、雙聯(lián)學位、境外學習以及境外授課等之完善的配套措施。
　　就臺灣農科高等教育核心價值的視域而言,農科高等教育之國際化,正面對著全球化趨勢與國際化競爭的雙重挑戰(zhàn),如何確保農科高等教育之核心價值的存在,并將全球化融入本土化中,這是農科高等教育存續(xù)本土化的競爭優(yōu)勢,例如共同校訓與農科高等教育之本土精神等。從全球化變革趨勢的角度來看,如何讓農科高等教育及早因應國際化模式的改變,適時進行

5、農科高等教育國際化策略的革新與優(yōu)生化,誠是農科高等教育之國際化的成功機會。目前臺灣農科高等教育之國際化現(xiàn)況,主要是各農學院依據(jù)教育部之國際化政策,配合計劃補助與具體擬定各種國際化策略并加以實踐。因此,各農學院顯然缺乏針對自身特色與發(fā)展需求的國際化規(guī)劃,基本問題還是存在于需要政府經費資源的充分支持,以獲得推動國際化和兼顧院務發(fā)展的機會。
　　近年來,國內外學者探究高等教育國際化策略之議題,主要是關注在一般高等育之大學評鑒、國際化成分

6、檢視、國際化策略構面與內涵等之研究,并且缺乏農科高等教育國際化策略之檢討。因而,進行臺灣農科高等教育國際化策略之研究,可以補充一般高等教育對農科高等教育國際化策略領域之研究的不足,并可供為政府及各大學發(fā)展農科高等教育之國際化的佐參。臺灣農科高等教育之國際化策略,參酌教育部國際化政策、各大學農學院國際化策略,以及相關一般高等教育國際化策略之學者研究,發(fā)現(xiàn)相關農科高等教育國際化策略檢討之策略項目,主要包括校園國際化、國際學術交流、國際學生交

7、流、國際學習網(wǎng)絡、國際教育合作、國際化課程、國際大學評鑒、臺灣獎學金、國際雙聯(lián)學制、教育產業(yè)輸出、學期國際服務、開放兩岸交流、接待家庭系統(tǒng)等13項國際化策略。
　　臺灣農科高等教育國際化策略的探討,即涵蓋13項國際化策略成分的檢視,通過診斷與評估的實證結果與重要發(fā)現(xiàn),提供行政院有關部會與大學農學院各依自身所需條件,分別甄選國際化之強化策略,并適時的研議適當方案與配套措施,在通過執(zhí)行力的有效過程后,獲得足以因應全球化與國際化互動的挑