1、父親教養(yǎng)方式是指在家庭的日?；顒永?，父親在對孩子進行撫養(yǎng)和教育時，所表現(xiàn)出來的對待孩子的相對穩(wěn)定的行為模式和傾向，以及與此同時父親傳達給子女的態(tài)度和由此表達出來的情感氣氛的集合體，是父親的教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為的綜合的體現(xiàn)。學業(yè)倦怠是指學生由于學習壓力過大或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為。
　　本研究使用父親教養(yǎng)方式量表（把岳冬梅等于1993年修訂的EMBU中對父親的測量選項選列出來）和中學生學業(yè)倦怠量表（胡俏，戴春林

2、于2007年編制的學習倦怠量表），對被試進行測試。對測試結果分別通過MicrosoftOfficeExcel2003、SPSS18.0統(tǒng)計軟件作了一些分類匯總和平均處理、方差分析和相關分析，結合歷史上國內外對父親教養(yǎng)和學業(yè)倦怠的研究，得出以下結論:
　　1、高中生們的父親的教養(yǎng)方式六個因子中，情感溫暖的得分最高，所以說當代高中學生的父親對子女的教育偏向“情感溫暖”。
　　2、高中生的父親的教養(yǎng)方式在孩子性別、是否獨生子女和不

3、同年級方面存在著差異。具體表現(xiàn)是:在性別維度上，除了在偏愛被試因子上女生得分較高外，其余五個因子全部顯示男生得分較高;在是否獨生維度上，在過分干涉和拒絕否認因子，獨生子女的得分顯著高于非獨生子女的得分。其他因子除偏我因子無法比較外，也均顯示存在獨生子女高于非獨生子女的傾向，只是差異并不顯著而已;在不同年級維度上，在嚴厲懲罰，拒絕否認和過分保護因子上，高一年級得分最高，其次是高三年級，再次是高二年級，高二年級學生得分顯著低于其他兩個年級。

4、而在情感溫暖與理解、過分干涉因子上差異并不顯著。
　　3、高中生整體的學習倦怠水平處于中等偏下水平，但具體到每個維度，情況則有所不同。在生理耗竭維度上學生的平均分最高，至少高于量表0.5個分值以上。其次，量表顯示，學生的學習低效能感因子得分普遍不高。
　　4、不同年級的高中生在生理耗竭和學習倦怠的總水平在年級維度上也存在顯著性差異。高二年級最低，其次是高一年級，最為嚴重的還是高三年級學生。在師生疏離因子上也存在顯著性差異，只

5、是排列順序從低到高為:高一年級、高二年級，高三年級，而高三年級學生的疏離程度遠遠高于高一、高二學生。在性別維度上，除在生理耗竭因子上男生略微低于女生外，其余各個因子、包括倦怠總水平均高于女生，情緒耗竭、學習低效感和倦怠總水平方面的差異還達到了顯著的程度。
　　5、父親教養(yǎng)方式中除去偏愛被試因子外，其他各因子與學習倦怠大部分因子及總分存在顯著性相關。其中情感溫暖因子與學習倦怠的各因子及總分之間呈現(xiàn)顯著的負相關;嚴厲懲罰因子、過分干涉