1、將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入思想政治課教學(xué),不僅是新課程改革背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,更是新教學(xué)理念在思想政治課中的充分落實。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在堅持以生為本、以師為導(dǎo)的學(xué)教原則下,通過學(xué)生的主動知識建構(gòu)和主動行為生成,從而在實際的教學(xué)環(huán)境中,在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)以及因勢利導(dǎo)的幫助下,學(xué)生對知識進行自主探究和合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)了由傳統(tǒng)思想政治課“要我學(xué)”的局面向現(xiàn)代學(xué)教過程中的“我要學(xué)”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變,最終達到了讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的氛圍中獲取新知、提

2、高能力、形成價值觀念。
　　 具體而言,本文主要從三個部分對思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行研究和探索的。首先,第一部分從思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征出發(fā)進行探討,初步形成了學(xué)生“閱讀”與教師“指導(dǎo)”相結(jié)合、學(xué)生“探究”與教師“誘導(dǎo)”相結(jié)合、學(xué)生“合作”與教師“引導(dǎo)”相結(jié)合以及學(xué)生“體驗”與教師的“精確制導(dǎo)”相結(jié)合的觀點,進而引出思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的現(xiàn)實必要性,即:思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是對時

3、代發(fā)展的適應(yīng),是對新課程改革的體現(xiàn),也是對素質(zhì)教育和學(xué)生身心發(fā)展需要的展現(xiàn),而同時也是對思想政治課本學(xué)科價值的外在踐行。
　　 而對于第二部分而言,主要是對思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)進行分析和研究,通過對教育心理學(xué)和哲學(xué)依據(jù)的挖掘,為思想政治課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式奠定堅實的理論根基,并再次通過對與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相關(guān)的實踐研究進行借鑒吸收,從而為其發(fā)展和完善創(chuàng)造良好的踐履環(huán)境。換句話說,本部分主要是對思想政治課

4、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論依據(jù)——即:教育心理學(xué)方面的最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的論述以及對包括內(nèi)外因理論、認識理論在內(nèi)的哲學(xué)依據(jù)進行分析,從而在實踐的基礎(chǔ)上對思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的依據(jù)做了堅實的論述。
　　 第三部分是本文的重點所在,即對思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐探索。這一部分主要是從該教學(xué)模式的實施目標、實施原則以及實施程序與策略和對具體的實踐教學(xué)效果分析著手研究的,

5、通過微觀方面的學(xué)案實施方案規(guī)劃和步驟操作,進一步達到該模式“能運用、運用好、運用優(yōu)”的教學(xué)效果,從而真正實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在思想政治課的廣泛使用。換句話說,本部分是此論文的最終落腳點,即:通過對思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐探索,最終探究出一種較為先進的、靈活的、具有實際可操作性的教學(xué)模式,進而真正的激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的能力、提高學(xué)生的效果、改善師生的教學(xué)關(guān)系,最終充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,并在調(diào)動學(xué)生內(nèi)