1、反思性教學是新課程倡導的嶄新教學方式，反思性教學是教師把教學活動中所遇到的問題作為研究對象，教師自覺地進行個體反思和集體反思，不斷探究和解決問題，以期達到教學實踐合理性和教學狀態(tài)的最優(yōu)化。反思性教學要求教師在教書育人的過程中，不斷地審視、分析自己在教學實踐中遇到的各種問題，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反思、探究、積累經(jīng)驗，總結(jié)工作中的得與失。反思性教學是當前素質(zhì)教育和高中化學新課程改革的要求，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要因素。在新課程的實施

2、中，新思想、新教材、新教法必然與傳統(tǒng)的教學發(fā)生激烈的沖突，這就要求教師在教學實踐中應該積極地、自覺地、深刻地進行反思，才可以使教師的教育理念和教學方法發(fā)生本質(zhì)的改變，真正實施新課程改革。
　　 本文應用實驗研究法在包頭市固陽一中高一5班和6班進行了一個學期的實驗研究。前者為實驗班，后者為對比班。在化學教學中，教師將反思性教學貫穿于實驗班的整個教學活動中，而對比班則以常規(guī)的教學策略進行教學。經(jīng)過一個學期的教學實驗后，對兩個班的化學

3、學業(yè)成績進行檢測、分析。結(jié)果表明，實驗班學生的學業(yè)成績有顯著提高，學習方式明顯改變，自學能力、學習的積極性、主動性有了長足的發(fā)展，各方面明顯優(yōu)于對比班。反思性教學可以幫助教師更好地認識自己、了解學生，幫助教師處理好“學會教學”與“學會學習”之間的關(guān)系。反思性教學是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
　　 論文由五部分組成:第一部分主要闡述了課題提出的原因、本課題研究的意義、研究方法和研究該課題的原因。第二部分對核心概念進行了界定