1、進入21世紀以來,各種教育理念已經(jīng)開始逐年被國內的學者們所接受。然而,事實上在具體的教學實踐應用中,很多時候一種教學模式的采用都是一刀切式的,而沒有具體問題具體分析,因勢利導量體裁衣。支架式教學是通過提供一套恰當?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W習者理解特定知識,建構知識意義的教學模式,在數(shù)學、科學課程、語文等學科領域應用較為廣泛,但在英語教學中的應用研究國內相對較少。筆者在大量閱讀了有關支架式教學研究的相關文獻后發(fā)現(xiàn)支架式教學核心的特點是以學生為中心

2、,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。這一特點恰恰同中學英語議論型課文學習中教師引導,學生參與性探討以及個體觀點構建的要求契合。
　　 鑒于支架式教學模式應用于高中議論性課文教學的可能性和必要性,本研究嘗試將支架式教學模式同我國高中英語議論性課文教學有機結合起來,探究這種新的教學模式對高中英語議論性課文教學中的影響和效果。并提出以下研究問題:
　　 1)支架式教學模式是否有利于促進學

3、生對高中英語議論性課文的學習?
　　 2)高中生是否愿意接受支架式教學模式教學?
　　 為此,作者專門選取鄭州第十七中學高一年級兩個平行班共80人進行為期十周的教學對比實驗,研究步驟主要包括實驗前的前測,實驗后的后測以及實驗后的問卷三部分。在實驗結束后筆者認真整理了相關數(shù)據(jù),并通過SPSS對所得數(shù)據(jù)進行了相應處理,從而對該模式應用于高中議論型文章教學的效果進行了對比驗證。并最終得出結論:
　　 1)支架式教學模式