1、隨著教師專業(yè)化發(fā)展進程的加速,作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑----教學反思日益引起學者們的重視。國內外的相關研究表明,教學反思能力的培養(yǎng)不應只在專業(yè)教師中進行,應從專業(yè)教師培養(yǎng)階段前移到師范生培養(yǎng)階段。本研究正是以師范生教學反思能力培養(yǎng)為題,重點研究影響師范生在校期間教學反思能力的因素,并提出有效的培養(yǎng)策略。
　　 本文以“上海師范大學數學系數學教育實踐”為例,對師范生教學反思能力的培養(yǎng)過程進行了理論探討,提出和完善了師范生教

2、學反思培養(yǎng)策略框架。緒論部分,綜合闡述了本研究的選題背景,通過文獻資料查閱闡述了國內外關于教學反思能力培養(yǎng)的研究現狀,明確了研究問題以及研究方法。理論研究部分,對本文的主要理論基礎批判性思維和建構主義學習理論進行了簡要介紹,并對“教學反思”、“教學反思能力”和“師范生數學教育實踐”等概念進行了界定說明。研究設計部分,首先分析了教學反思的過程和師范生教學反思過程的差異,其次對影響師范生教學反思能力培養(yǎng)的因素和師范生教學反思能力評價標準進行

3、了分析探討,最后根據分析結果提出了師范生教學反思能力培養(yǎng)的策略框架,并簡要對框架進行了闡釋和說明。實踐應用部分詳細介紹了策略框架實施的四個階段:前期調研、平臺搭建、平臺使用培訓和具體培養(yǎng)實施過程。實踐結果分析部分使用內容分析法對研究過程中生成的日志、小結、訪談等資料進行了分析、總結,并參照實踐分析結果對第三章提出的反思能力培養(yǎng)策略框架進行了完善和修訂。總結展望部分總結了本研究的主要觀點,論述了本研究的創(chuàng)新點和不足之處,并為今后更深入的研