1、跨文化教學是現(xiàn)代英語教學培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，培養(yǎng)跨文化交際能力是外語教學的最終目的(賈玉新，1997)。隨著國際化時代的到來，越來越多的職校教師意識到:“語言能力教育”已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需求，“跨文化外語教學”才是外語教學和社會發(fā)展的需要。增強跨文化意識、豐富文化知識、培養(yǎng)跨文化交際能力已經(jīng)成為職業(yè)院校英語教學面臨的挑戰(zhàn)和任務。
　　本研究首先分析職校英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了職校學生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略:文

2、化欣賞、文化討論、文化表演和文化協(xié)商，并制定可行的教學措施，在NIIT英語模塊教學中開展實驗，通過測試、問卷調(diào)查和訪談三種工具獲取實驗結果，進行分析。最后從認知、情感、行為、評價四個維度為未來職校英語教學提出具體的跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。
　　本研究采用實驗法，以無錫交通高等職業(yè)技術學校信息工程系NIIT專業(yè)11級的兩個平行班為研究對象，分成實驗班和對照班，探討職校學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。主要圍繞以下兩個問題展開:1）文

3、化欣賞、文化討論、文化表演和文化協(xié)商這四種文化教學策略對職校學生的跨文化交際能力有什么影響？2）哪些文化教學策略有助于培養(yǎng)職校學生的認知能力、情感能力和行為能力？實驗采用的工具分別是參照費小佳的跨文化意識測試制定的測試卷，Neuliep、McCroskey(1997)的跨文化交際量表制定的調(diào)查問卷和對學生的訪談。實驗數(shù)據(jù)使用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計、比較和分析。
　　經(jīng)過一個學期的實驗，實驗班和對照班都取得了進步，但實驗班學生

4、的跨文化交際意識和能力明顯高于對照班，具有統(tǒng)計學意義;對照班的進步不明顯，不具統(tǒng)計學上的顯著意義。研究結果表明:文化欣賞和文化討論這兩個教學策略有助于學生認知方面能力的培養(yǎng)，增強學生對事物復雜性和多樣性的認識，使其開放頭腦，促進了跨文化理解，但是對跨文化行為的影響不是很明顯;文化討論和文化表演對學生的情感能力起到了積極作用，有助于學生提高移情能力，克服偏見和民族中心主義，增強學生的跨文化敏感性;文化表演和文化協(xié)商在培養(yǎng)學生行為能力方面表

5、現(xiàn)突出，特別是處理交際問題的能力、完成交際任務的能力和文化比較能力。綜上所述，實驗教學中文化教學策略的使用對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)起到了顯著的積極作用，學生對跨文化教學的認識、態(tài)度和表現(xiàn)從開始的一無所知和排斥發(fā)展為樂于接受和積極探索，他們的認知、情感和行為能力得到了提高。
　　本研究在具體實施過程中，由于時間、資金、人力方面的欠缺，尚有一些不足之處，還需進一步完善。作者認為職校英語教師應該多學習和多借鑒優(yōu)秀的跨文化教學策略，并在