1、受過教育，或者有過基礎(chǔ)教育階段從教經(jīng)歷的人會發(fā)現(xiàn)，一般由班主任教授的科目成績要好于非班主任教師的教學(xué)成績，很多一線教師將這種現(xiàn)象總結(jié)為“班主任效應(yīng)”。從這些總結(jié)來看，這種效應(yīng)是指向?qū)W業(yè)成績的。
　　影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素有很多，然而是什么因素誘發(fā)班主任效應(yīng)的生成，是本研究的重點。本項研究包含兩個實驗期：一、以深圳某初中為研究基地，從語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史教師中，各挑選一位擔(dān)任班主任，并記錄歷次統(tǒng)考成績，觀察班主任所教科目成績

2、與非班主任教師所教科目成績的差別，以此證實班主任效應(yīng)的存在；二、以《班主任權(quán)威問卷》為研究工具，對所選初中初一至初三總共15個平行班進(jìn)行問卷調(diào)查，以確定何種權(quán)威對學(xué)生影響最大，以及各種權(quán)威之間的關(guān)系。研究結(jié)果如下：
　?。?）在我國普遍實行班級授課制的前提下，班主任效應(yīng)確實存在；
　?。?）教師權(quán)威能對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，但該權(quán)威必須與學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生直接聯(lián)系，其中專業(yè)權(quán)威和感召權(quán)威是教師權(quán)威的主導(dǎo)因素，班主任效應(yīng)發(fā)生作用也主要依