1、內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：日期：觸指導教師躲伽犯～LI，r砂日期：訓，r、1V摘要摘要IIIlllI))11111111111IIIII、t1921554教師的課堂教學行為是課堂教學的重要組成部分，教師的課堂教學行為是否合理有效直接決定教

2、學效果的好壞，是關乎教學成敗的關鍵。國內已有的關于課堂教學行為的研究多為定性研究。本研究構建一個重在量化和細節(jié)的課堂教學行為分析框架，使用量的研究(弗蘭德斯言語互動分析)和質的研究(描述性觀察記錄、教學設計的比較等)相結合的方法，對不同類型化學教師的課堂教學行為進行了研究，特別開展了新手——專家型教師的比較研究，以期為年輕的化學教師的專業(yè)成長提供有效指導。本研究在觀察分析了江蘇省多名教師課堂教學錄像的基礎上，分別選取了1位專家教師和1位

3、新手教師關于《化學反應熱的計算》的課堂教學錄像。首先從教學設計的角度比較了兩種不同類型教師，然后分別運用FIAS基本方法予以進一步極為詳盡的分析和研究。另外，選取五位不同高中化學教師就《鐵的獲取及應用》內容的不同課堂引入的教學錄像，采用FIAS對其進行深入的分析，并對所獲取的大量數(shù)據(jù)進行了分析和解釋。通過本研究，筆者發(fā)現(xiàn)弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)作為一種定量的研究工具，能夠較為客觀地反映課堂教學實情，適合側重于言語互動的教學行為分析。通過

4、對個案教師教學行為的比較研究發(fā)現(xiàn)：專家型教師的課堂教學語言以教師語言為主導。在課堂教學中，其善于調動學生的學習積極性，語言利用率較高，課堂氣氛融洽。專家教師在課堂教學中關注學生，教學活動圍繞提高學生的素質展開，特別重視學生對知識的理解程度。專家教師還善于運用課堂生成資源，培養(yǎng)探究意識，并且充分重視和肯定學生的回答。而新手型教師的課堂教學語言行為以講解為主。在課堂教學中，其對學生的影響以直接影響為主，積極的影響占主導地位，課堂教學中的語言