1、名著導(dǎo)讀是根據(jù)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,以及課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心于2001年開(kāi)始組織編寫(xiě)新的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(七～九年級(jí))的一個(gè)創(chuàng)新內(nèi)容,以附錄的形式在教材尾篇呈現(xiàn),主要是對(duì)所推薦的篇目作者、背景、內(nèi)容更概、社會(huì)影響或在文學(xué)作品中的地位等作簡(jiǎn)要介紹,有的在課文中有相應(yīng)的篇目節(jié)選或相應(yīng)的作家作品,標(biāo)志著正式把課外閱讀納入了教材編排體系,將課外閱讀和課外文學(xué)活

2、動(dòng)的指導(dǎo)列為課標(biāo)內(nèi)容之一,突出和強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性和重要性。除此之外,課標(biāo)還詳細(xì)地附有每年級(jí)的課外閱讀參考書(shū)目,對(duì)名著閱讀作了操作性指導(dǎo)。但是從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際看,由于多方面的原因,如地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致學(xué)校圖書(shū)資源不足;應(yīng)試教育導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不夠;教師文化修養(yǎng)或興趣偏差導(dǎo)致導(dǎo)讀的導(dǎo)引水平不高等等。這些因素嚴(yán)重影響了課外閱讀的實(shí)施和推廣,使名著導(dǎo)讀這一板塊形同虛設(shè),使語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越走向無(wú)源之水的干涸境地。本文就是

3、在新課標(biāo)提出“廣泛閱讀各種類型的讀物,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一大背景和當(dāng)前語(yǔ)文教育忽視名著導(dǎo)讀這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。論文在研讀大量語(yǔ)文教學(xué)有識(shí)之士對(duì)名著導(dǎo)讀研究的成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己一線工作實(shí)踐,主要作了如下工作:1、通過(guò)研究名著閱讀和語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系,提出課內(nèi)外融合,導(dǎo)與讀貫通的教學(xué)設(shè)想。2、通過(guò)剖析名著閱讀與語(yǔ)文課程建設(shè)之間的關(guān)系,研究初中名著閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,對(duì)心靈、人格發(fā)育的影響。3、通過(guò)審視當(dāng)前名著指導(dǎo)和